初中英語教學中分層教學法的應用

李潔慧

摘要：英語作為一門有著廣泛使用范圍的語言，是我國教育中一門必不可少的科目，對于初中生來說，對應于的學習效果直接影響著升學考試成績。因此，設法提高英語學科的教學質量對各位初中英語教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，而經(jīng)過各位教師嘔心瀝血研究出的分層教學法，則對初中英語教師的教學質量得到大幅度提升起到了很大的幫助。

關鍵詞：初中英語；分層教學；應用；教學質量

隨著教育事業(yè)的不斷革新與變化，傳統(tǒng)的教學手段及模式已經(jīng)滿足不了新時期的教育需要，尤其是在初中階段的英語教學中，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法在提高學生學習興趣及效果方面發(fā)揮作用了，這就需要初中英語教師根據(jù)各個學生學習差異，采用分層教學方法，因材施教，以提高學生的英語學習成績，為更高階段的英語學習奠定良好的基礎。本文旨在分析初中英語教學過程中分層教學法的應用策略，為廣大初中英語教師提供參考。

一、分層教學法內涵概述

分層教學法的意思是教師通過認真對學生學習情況進行分析后，根據(jù)每個學生的差異，給其設置有利于他們進步的不同教學目標，用適應各個學生的相應教學方法教育他們，并給他們布置不同的課余作業(yè)和練習題。根據(jù)分層教學法的要求，各位教師在實際的教學過程中，要注重對學生學習英語現(xiàn)有的學習基礎、感興趣的教學方法及發(fā)展前景，萬不可按照學生的考試成績生搬硬套，導致分層教學法對學生學習英語產(chǎn)生不了實際幫助，反而使其學習情況產(chǎn)生更大的兩極分化。

二、 初中英語教學中分層教學法的應用

（一）對教育對象進行分層

初中英語教師在平時的教學過程中，要注意對不同學生的現(xiàn)有英語水平、對新知識的接受能力及感興趣的點進行深入了解，然后根據(jù)這些方面的差異對學生進行分層。例如，在現(xiàn)實教學中，教師可以根據(jù)自己深入的了解，按照學生的學習能力、接受能力及對英語學習興趣的差異，將班級中學習英語能力強、學習效果好及學習興趣高的學生分為強化組；將學習能力中等、學習效果一般、有一些積極性的學生分為發(fā)展組；將學習能力較差、接受能力不足、學習效果較低的，分為基礎組。教師根據(jù)分組情況對不同組別的學生實施不同、科學及有利于他們發(fā)展的教學措施。

（二）對教學目標進行分層

根據(jù)三個不同組別學生學習英語之間的差異，教師在備課時要進行教學目標的調整，不能統(tǒng)一按照一個教學標準來實施。例如在教授“I an going to be a

basketball player”知識點時，根據(jù)備課時對教學目標的分層，對基礎組的學生來說，教師要求他們掌握背會單詞表中黑體字單詞、并對問題“what are you going to be when you grow up？”能進行流利的回答就可以了；對發(fā)展組的學生來說，要求他們在基礎組同學的基礎上背熟所有單詞并熟讀課文，并會熟練運用所學對話；對于強化組的學生來說，要求他們在發(fā)展組的基礎上能有更高一部的提升。這樣的分層有助于每個學生學習效果的提升，產(chǎn)生學習主動性與積極性。

（三）對教學活動進行分層

初中英語教學活動的開展，是基于學生能更好的理解教學內容、學到實際的英語知識進行的。因此，教師在開展初中英語教學過程中，要嚴格按照教學大綱的要求，將大綱要求的知識教給全班同學，不能差別對待，并根據(jù)學生層次的不同，設計不同的學習活動，使所有學生的英語學習水平都能得到提高。

（四）課堂提問的分層

將學生學習英語的能力進行分層，就需要教師對英語課堂提問也進行分層，太簡單和太難的提問都是無益的，教師要根據(jù)學生的層次設置課堂提問。例如，對學習能力強的學生提問時，可以讓他們用英語闡述自己理想的理由；對學習能力較弱的學生提問時，只對“what are you going to be when you grow up？”進行提問就可以了。適應學生的差異性，有助于學生更好地全面發(fā)展。

（五）針對考核進行分層

教師在初中英語教學開展中要學會對考核進行分層，幫助學生認知自己對英語學習的掌握，明確自己努力的目標及對學習方面的不足進行改進。例如，在每單元結束時，教師可以設置相應的檢測卷，分三個部分實施。試卷第一個部分設置的內容是基礎的、課本里的知識或者課后練習做過的知識；第二部分是基于課本內容知識的延伸；第三部分則是更高一個程度的延伸。這些部分中第一部分的滿分為100分，第二三部分分別為25分，這樣，就能對不同層次的學生進行分層考核了。

三、當前初中英語教學中分層教學法的應用現(xiàn)狀

在當前的初中英語教學中，分層教學法還存在許多問題。例如，在教學理念上有的教師的教學理念并未轉變，以致于分層教學法沒有發(fā)揮優(yōu)勢；以及有的教師在對學生的分層存在誤區(qū)，單一的從學生的考試成績分層等方面的問題。

但是當前最主要的問題還是分層教學法在農(nóng)村英語教學過程中沒有得到充分的運用，農(nóng)村英語課程在學校課程設置中的比重還需要有所提高，由于地域及客觀條件的局限性，農(nóng)村初中英語教學設備短缺、教學手段單一，所以分層教學法理念在農(nóng)村英語教師中和沒有得到有效的利用。作為基層農(nóng)村英語教師，應該積極學習分層教學法的運用方法及理念，用來改變農(nóng)村學校英語教學質量。

所以，農(nóng)村初中英語教師要加強對分層教學法的實施與利用，在對學生深入了解的過程中進行合理分層。但在實施過程中需要注意的是，在宏觀上對他們進行分組或者采取自愿分組的方式，千萬不能對學生的學習積極性和自尊心形成傷害。這樣，在充分尊重學生人格的基礎上合理使用分層教學法會得到很大的收獲。

四、結語

英語作為初中學生學習過程中的必考科目，有一定的學習難度，作為教師，怎樣引導才能升學生學習英語的興趣和效果呢？答案就是多運用科學合理的教學方法。合理使用分層教學法，能夠建立教師與學生之間良好的溝通關系，營造積極的課堂學習氛圍，促進學生的積極性，提升學生對教師的信賴程度，促進學生協(xié)調發(fā)展。綜上所述，分層教學發(fā)在初中英語教學中有極大的實用價值，教師要在深入了解內涵的情況下將其合理運用于初中英語課堂，一定會對學生產(chǎn)生巨大的作用。

參考文獻

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