改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)

唐小華

在音樂教育崗位上堅(jiān)持了十幾載春秋，從中學(xué)到小學(xué)，歷經(jīng)歲月，作為音樂教育者的我持續(xù)不斷地對(duì)音樂美的追求和完善，親歷了音樂教育翻天覆地的變化。

2010年秋，初到火炬一小，應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)安排，對(duì)全校作了音樂人才方面的摸底：全校700余人，學(xué)舞蹈的寥寥無幾，學(xué)習(xí)樂器的不到10人。10人中只有電子琴和吉他，其他的如鋼琴、小提琴、古箏、揚(yáng)琴等民族、西洋大樂器一個(gè)沒有，當(dāng)然當(dāng)時(shí)全校的700多學(xué)生專業(yè)音樂老師也只有我一人。隨之，協(xié)同學(xué)校在音樂教育方面積極的探索和實(shí)踐：從會(huì)古箏的我?guī)Ч殴~隊(duì)到學(xué)校請(qǐng)外面的老師教學(xué)，再到后來與琴行掛鉤地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的音樂樂器美育教學(xué)，到2015年引進(jìn)來自成都專業(yè)老師的民樂團(tuán)教學(xué)，再到管樂團(tuán)，到如今的百花齊放，我校的音樂教育在積極探索和發(fā)展的路上走過繞路但也收獲頗豐。

走過繞路。比如民樂團(tuán)，從最初發(fā)展到后來有20多人，有中阮、琵琶、揚(yáng)琴、古箏、笛子、二胡、大提琴等樂器演奏，但隨之而來就是瓶頸：因?yàn)闃菲餮葑嘈枰掷m(xù)地學(xué)習(xí)至少2到3年，才能真正達(dá)到組建民樂團(tuán)表演的水平，但是有害怕困難堅(jiān)持不下來，有的家長(zhǎng)不愿意學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生的分配不均勻（有的樂器多有的樂器少，與需求不成正比）等，即使20多人還遠(yuǎn)沒達(dá)到正規(guī)編制40多人的要求，所有的師資都從成都來；再后來，改民樂團(tuán)發(fā)展管樂團(tuán)，所有師資力量都是綿陽(yáng)本地的老師；到如今，初具規(guī)模，全校有30余人。

我做了小樂器進(jìn)音樂課堂的嘗試及實(shí)踐，普及了小樂器教學(xué)。嘗試有6孔豎笛、8孔豎笛、鋁板琴、葫蘆絲、小鐘琴、口琴、口風(fēng)琴等小樂器。很欣喜地看到了小樂器教學(xué)給學(xué)生及音樂課堂帶來的巨大的驚喜和進(jìn)步。結(jié)合小樂器教學(xué)，孩子們的音樂節(jié)奏、旋律、視唱都顯得那樣地生動(dòng)，有趣及實(shí)用！學(xué)生學(xué)得懂，因?yàn)樾枰鴮W(xué)，老師也教得輕松、有興致。

在一線的實(shí)際音樂教學(xué)中，作為音樂教育者的我總是時(shí)刻面臨著挑戰(zhàn)選擇鍛煉。因?yàn)槭且魳?，所教的班?jí)比較多，根本不能像班主任一樣跟學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，但能看到一個(gè)班級(jí)的真實(shí)的一面，比如這個(gè)班級(jí)集體的想象力、凝聚力、創(chuàng)造力、溝通交流及合作能力甚至是良好的班風(fēng)等。因?yàn)椴皇前嘀魅?，孩子總把他們最真?shí)的一面展示給我，有的表現(xiàn)我很喜歡并感動(dòng)及欣慰，而有的則讓我不得不思考并深感肩上美育之重責(zé)，除了要完成教學(xué)任務(wù)還得在實(shí)踐中探索，總結(jié)如何讓孩子更有興趣及輕松地完成教學(xué)。音樂教育是美育，一定要讓孩子感受美、喜歡美并創(chuàng)造美。但現(xiàn)實(shí)卻考驗(yàn)人，比如說個(gè)別班級(jí)，留守兒童多，班額人員也較多，學(xué)生好動(dòng)，習(xí)慣不是很好，我需要將孩子招呼下來，然后安靜地聆聽或律動(dòng)、讓孩子表演等，無時(shí)不刻在考驗(yàn)著我的綜合能力與應(yīng)變能力，尤其是個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

身在一線，我對(duì)音樂教育有著執(zhí)著的向往和追求，現(xiàn)實(shí)中一些客觀存在的因素也總引發(fā)我的思考。

我校音樂課能由音樂專業(yè)的老師教，而一些離我們并不遠(yuǎn)的兄弟學(xué)校，他們的音樂課老師很少，有的甚至沒有專業(yè)的音樂老師教學(xué)，是由其他的老師兼上，即便是我們學(xué)校，進(jìn)城務(wù)工家庭的孩子也很多，我們的班額人員多，而我們學(xué)校地方小，即便領(lǐng)導(dǎo)想給我們多安排一間專業(yè)的音樂教室也是有心無力，有些時(shí)候不得不選擇在教室里上。當(dāng)然，在教學(xué)樓上音樂課會(huì)對(duì)其他上課的班級(jí)有一些影響，但是最起碼，班上有多媒體室，我們只需要帶上電子琴就好。而我所知道的，像我校這樣，擁有電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)施，并且基本每個(gè)班級(jí)都有的情況還是不多見的。

曾發(fā)奇想，要是我們一定區(qū)域內(nèi)的音樂老師的資源也像國(guó)家整合教育資源并共享那樣就好了，為什么不可以呢？我們的音樂老師可以組合成一個(gè)不論是交響還是民樂的樂團(tuán)，我們一起在各所學(xué)校巡回演出，我們還對(duì)兄弟學(xué)校勞務(wù)輸出（大家相互幫助，每位音樂老師為大家提供自己的所長(zhǎng)及資源，比如某些樂器，音樂方面的協(xié)助），那我們的音樂工作不會(huì)再是一個(gè)人、兩個(gè)人、三個(gè)人在一所學(xué)校美育同學(xué)，而是可以影響著更多的學(xué)生，對(duì)更多的學(xué)生服務(wù)并美育了，這個(gè)是可行的，只是本來一周課堂較多的我們又能有精力與時(shí)間去做呢？還有，如果組建，就一定能組建成功嗎？這些問題還是讓人思而不得。

身在一線，對(duì)音樂教育的熱愛，關(guān)注及體驗(yàn)讓我深深地懂得：上好每一節(jié)音樂課對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提高是那樣的重要，一個(gè)人要美，有美的追求，首先要學(xué)會(huì)體驗(yàn)美、欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，然后心靈也才會(huì)隨之而美。音樂教育之美育，在培養(yǎng)孩子美的心靈，對(duì)孩子美的教育顯得尤為重要及獨(dú)特，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，音樂教育——美育，仍在路上，愿音樂教育更加美好！

作者單位：

四川省綿陽(yáng)市高新區(qū)火炬一小學(xué)校