芻議小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

王肅冰

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是21世紀對人才培養(yǎng)提出的新要求。美術(shù)教育的主要目的之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，小學美術(shù)教師要從小學教育開始，注重對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，運用切實有效的教學策略來深入挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造因子，從而促使學生的創(chuàng)造力得以培養(yǎng)并提高。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)造力;趣味性;實踐性;激勵性

小學美術(shù)的教學目標之一就是培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。隨著信息傳播的途徑越來越廣，充盈的信息促使小學生的思維變得異?；钴S，他們擁有豐富的想象力和聯(lián)想特質(zhì)，而且喜歡按照自己的想法去進行創(chuàng)作，這些都為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提供了良好的前提條件。但是，隨著年齡的增長，許多學生的創(chuàng)造力在逐漸消退。究其根本原因是刻板的教育給學生的思維加上了太多的條條框框。對此，小學美術(shù)教師在教學中，應為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的教學氛圍，盡可能地挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力因子，讓學生能夠無拘無束地表達自己的想法，從而促進學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、增強導入的趣味性，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望

美術(shù)教學藝術(shù)貴在激勵、鼓舞和點燃學生的創(chuàng)新欲望。小學美術(shù)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)課程，在教學中，小學美術(shù)教師要結(jié)合小學生的興趣愛好和學習心理特點，利用活靈活現(xiàn)的表演、趣味十足的游戲、生動形象的動畫等等來增強課堂導入的趣味性。只有這樣，才能促使學生興致勃勃地參與到課堂教學活動中，讓學生的思維在輕松、愉悅的氛圍中得以激活并放開，從而促使學生的創(chuàng)造欲望得以被點燃。

例如，在學習《水墨游戲》這部分內(nèi)容時，我就利用生動形象的動畫片來為課堂導入增添趣味，以激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。上課伊始，我首先給學生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，讓學生邊觀看，邊欣賞畫中動物的形象。這樣，不僅活躍了美術(shù)課堂的教學氣氛，而且讓學生對水墨畫的形式有了直觀的了解。在此基礎(chǔ)上，我再讓學生欣賞各種各樣的水墨畫，讓學生感受到水墨畫的美和神奇，從而促使學生的創(chuàng)造欲望得以充分激發(fā)。

二、增強教學的實踐性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

“自古圣賢之言學也，咸以躬行實踐為先。”我們從古人治學的經(jīng)驗中可以總結(jié)出這樣的道理：教師在課堂上不厭其煩的講解不如讓學生親身實踐。美術(shù)教學是一種不拘泥于固定形態(tài)的藝術(shù)類學科，美術(shù)教師與其將自己對作品的理解，將自己的寶貴經(jīng)驗反復地講給學生，不如放開學生的手和腦，讓學生親自參與到豐富多彩的藝術(shù)類實踐活動中，在輕松、愉悅的學習氛圍中自主創(chuàng)造美術(shù)作品，教師則適時地給予學生啟迪和誘導，讓學生在不斷的實踐中產(chǎn)生更多新的靈感，從而促使學生的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)。

例如，在學習《假如我是汽車設(shè)計師》這部分內(nèi)容時，我就通過在課堂上增強教學實踐，讓學生的創(chuàng)新思維在實踐性的創(chuàng)作活動得以培養(yǎng)。課上，我首先出示了許多動物造型的小汽車，它們外形奇特、夸張，深受小學生的喜愛。這時，我讓學生也自己動手制作一輛屬于自己的小汽車。我讓學生想一想生活中的汽車有哪些種類？并思考他們的造型都是什么樣子的？你想設(shè)計一款什么樣的汽車呢？這樣，我邊鼓勵學生親自動手制作小汽車，邊用范畫和問題來啟迪學生的設(shè)計思路，促使學生能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，并結(jié)合現(xiàn)實生活中看到的汽車形狀，制作出了千奇百怪的汽車造型。這樣，我通過引導學生親自動手實踐，并運用示范圖形和問題相結(jié)合的方式來啟迪學生的思維，使得學生能夠充分地發(fā)揮想象力，大膽地表現(xiàn)，最終設(shè)計出了形態(tài)各異的小汽車，促使學生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

三、注重點評的激勵性，肯定學生的創(chuàng)造成果

小學生渴望受到教師和同伴的表揚，這樣會大大增強他們的自信心和學習的積極性，使學生在表揚中獲得極大的滿足感和前進的動力。因此，小學美術(shù)教師在引導學生進行藝術(shù)創(chuàng)作時，應尤為注重教學評價的激勵性，善于運用表揚的藝術(shù)來肯定學生的勞動成果，并讓學生講解創(chuàng)作的緣由和想法。這樣，不僅可以增強學生的自信心，也會讓學生在積極、熱烈的交流中產(chǎn)生更多、更新、更妙的想法，從而促使學生的創(chuàng)造能力變得更加強大。

例如，在學習《絨絨繞繞》這部分內(nèi)容時，我就通過注重點評的激勵性來充分肯定學生的創(chuàng)造成果。課上，我首先給學生示范了多種制作絨線貼畫的方法，然后讓學生分組進行絨線作品的制作。制作完成后，我讓各組派代表上臺展示并介紹自己組設(shè)計的作品。最后，我對每個組都能充分地發(fā)揮自己的聰明才智和豐富的想象力來創(chuàng)作出形態(tài)各異的美術(shù)作品進行了表揚，并通過小組互評的形式評出了“最佳制作獎”、“最佳創(chuàng)意獎”和“最佳合作獎”。這樣，我通過運用激勵性的點評，充分肯定了學生的創(chuàng)作成果，給予了學生及時的表揚和肯定，并促使學生的創(chuàng)造性思維在展示交流的過程中得到了拓展。

總而言之，美術(shù)教育對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的作用是不容忽視的。因此，小學美術(shù)教師應充分認識到美術(shù)教育的功能，結(jié)合具體的美術(shù)課程對小學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，盡可能地為學生提供充分思考、積極動手的舞臺，從而促使學生的創(chuàng)造力在不斷的實踐活動中得以培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻：

[1]劉燕敏.淺談在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].幼兒教育導讀，2009（15）.

[2]胡明.開啟“學生創(chuàng)造性思維”的金鑰匙——兒童想象畫教學探討[J].科教文匯（上旬刊），2008.