高職院校智能制造實訓(xùn)室建設(shè)的綜合性研究

覃康 方群霞

摘 要：眾所周知，實訓(xùn)室是學(xué)生進(jìn)行理解理論和開展實踐的場所，對提升學(xué)生的專業(yè)能力，構(gòu)建具有特色的學(xué)校具有重要意義。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對職業(yè)院校的重視程度不斷加深，我國提出“中國制造2025”戰(zhàn)略。加之，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我國智能制造實訓(xùn)室的構(gòu)建提供了條件。各大高職學(xué)校積極地開展智能制造實訓(xùn)室的建設(shè)，從而促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校;智能制造;實訓(xùn)室建設(shè);綜合性研究

從當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，我國在經(jīng)濟(jì)總量上占有巨大優(yōu)勢，但是技術(shù)方面存在明顯的不足，其在制造業(yè)尤為明顯。我國的制造業(yè)技術(shù)與發(fā)達(dá)國家相比，技術(shù)相對落后。針對這種狀況，我國從高職院校的教學(xué)著力，提升專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，促進(jìn)智能制造的發(fā)展，增強經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性。

一、智能制造實訓(xùn)室的特征及智能制造的地位

（1）智能制造實訓(xùn)室的特征

本文中的智能制造實訓(xùn)室是以智能系統(tǒng)為主要特征。智能系統(tǒng)是人類專家通過運用智能機(jī)器，制作的相應(yīng)系統(tǒng)。這種系統(tǒng)是通過信息系統(tǒng)與物理系統(tǒng)的融合，深入探究傳統(tǒng)制造與智能制造的差別性，從而模擬人腦的思維方式的系統(tǒng)。

（2）智能制造的產(chǎn)業(yè)地位

隨著社會的不斷發(fā)展，勞動力成本的不斷增強，各個制造企業(yè)尋求更為低廉的運行模式。而智能制造的應(yīng)運而生，不僅可以節(jié)約工廠的生產(chǎn)成本，也有利于提升我國工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的良性、可持續(xù)發(fā)展。

二、智能制造實訓(xùn)室建設(shè)的可能性分析

本文重點從理論指導(dǎo)的作用，對智能制造實訓(xùn)室建設(shè)的可能性進(jìn)行解析。

第一方面，信息技術(shù)理論的逐步完善以及應(yīng)用。隨著信息革命到來，信息技術(shù)應(yīng)景融入到人們的生產(chǎn)和生活中，并深刻改變了人們的思維方式。而這一切是技術(shù)與理論的合力。智能制造既可以運用現(xiàn)階段成熟的制造理論，又能結(jié)合相關(guān)企業(yè)，從而為智能制造實訓(xùn)室的構(gòu)建、發(fā)展提供信息技術(shù)理論支撐。

第二方面，新工科理論的發(fā)展。新工科理論更加注重現(xiàn)代信息技術(shù)，比如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、智能軟件等，并將先進(jìn)的技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行融合，從而助力傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展。本文重點將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的制造業(yè)進(jìn)行結(jié)合。

第三方面，人才理論的健全。人才強國是我國的一項基本國策，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，對于人才的專業(yè)能力提出更高的要求，這也為提升專業(yè)院校教學(xué)能力的發(fā)展，創(chuàng)造了契機(jī)。學(xué)校通過校企合作以及提升教師的能力，從而開展對應(yīng)性的教學(xué)，并在此過程中，積累了豐富的理論和實踐經(jīng)驗。這也為職能制造實訓(xùn)室的建設(shè)提供了人才培養(yǎng)理論。

三、智能制造實訓(xùn)室開展的綜合性意義

（1）提升學(xué)校的綜合教學(xué)能力

通過建設(shè)智能制造實訓(xùn)，不僅可以改變教師原有的思維模式，而且還能促進(jìn)學(xué)校的課程改革，其主要體現(xiàn)在以下兩點：第一點，提升高職院校的教師教學(xué)能力。通過開展智能制造實訓(xùn)，不僅能夠讓教師認(rèn)識到他們在教學(xué)中的不足，而且還能在此過程中，讓教師學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念和授課方式，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力。第二點，提升學(xué)校綜合教學(xué)能力。學(xué)校通過此次智能制造實訓(xùn)室的構(gòu)建，可以在此基礎(chǔ)上，成立名師工作室，針對教學(xué)過程中，出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的探討，并提出可行性的策略，增強學(xué)校的教學(xué)能力。

（2）充分發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校資源的合力

通過開展智能制造實訓(xùn)室，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行通力合作。學(xué)校可以運用企業(yè)的在制造業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，并學(xué)習(xí)企業(yè)文化，從而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，增強他們的市場就業(yè)競爭力。與此同時，企業(yè)可以增強對學(xué)生的理解，并制定符合學(xué)生特點的管理策略，激發(fā)學(xué)生的工作積極性和創(chuàng)造性，提升企業(yè)的管理水平。通過學(xué)校資源與企業(yè)資源的充分整合，從而得到1+1大于2的實訓(xùn)教學(xué)效果。

四、智能制造實訓(xùn)室建設(shè)的策略

（1）高職院?？梢猿浞诌\用學(xué)校和企業(yè)的合力，以實訓(xùn)的主要內(nèi)容，為構(gòu)建實訓(xùn)室的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)室項目。學(xué)校在結(jié)合本校實際教學(xué)狀況的條件下，充分結(jié)合企業(yè)對人才的發(fā)展需要、學(xué)校辦校的特色，靈活創(chuàng)設(shè)多樣化的職能制造實訓(xùn)室，最大限度地發(fā)揮校企合作的合力，提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。例如，可以創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)性實驗性職能制造實訓(xùn)室，滿足一線生產(chǎn)發(fā)展的需要，夯實學(xué)生基礎(chǔ)操作能力;可以創(chuàng)設(shè)智能制造名師工作室，提升高職院校教師的專業(yè)實踐教學(xué)能力。

（2）構(gòu)建具有咨詢式的智能制造實訓(xùn)室

高職院?？梢院推髽I(yè)合作，構(gòu)建具有咨詢式的智能制造實訓(xùn)室，從不同的角度為企業(yè)的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)能力的提升提供雙向咨詢。以高職院校的發(fā)展為例，咨詢式智能制造室可以從高職院校存在的問題入手，讓企業(yè)專業(yè)的管理人員進(jìn)行介入，組成相應(yīng)的智囊團(tuán)，從而制定出具有符合現(xiàn)階段發(fā)展以及未來發(fā)展的高職院校教學(xué)策略，提升職業(yè)院校的管理水平。

總而言之，在智能階段的制造業(yè)發(fā)展過程中，我國具有較強的后發(fā)優(yōu)勢。各大職業(yè)高效應(yīng)充分利用我國的政策、資金、技術(shù)以及設(shè)備等多方面的優(yōu)勢，并創(chuàng)設(shè)具有時效性、綜合性和創(chuàng)新性的智能制造實訓(xùn)室，為我國的制造業(yè)提供高素質(zhì)的人才，讓我國制造工業(yè)再上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐暢.高職院校智能制造實訓(xùn)中心建設(shè)探討[J].輕工科技.2018（01）

[2]胡龍.校企協(xié)同創(chuàng)新下智能制造實訓(xùn)中心的建設(shè)[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2018（03）