巧借實(shí)驗(yàn)之力，促進(jìn)初中物理高效課堂的構(gòu)建

何婷

摘 要：初中物理教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，悉心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象與物理知識(shí)的連接，提升學(xué)生的物理探究能力，促進(jìn)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理;高效課堂

在現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多種因素共同作用，導(dǎo)致整體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。究其原因主要由于以下兩點(diǎn)。有些教師過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的步驟性，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和探究能力;部分學(xué)生缺乏獨(dú)立的物理學(xué)習(xí)思維，對初中物理教師的教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重依賴。針對以上狀況，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯(cuò)誤觀念，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建集趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性于一體的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，獲得良好的初中物理教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)自主化，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力

初中物理教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度，靈活地調(diào)整實(shí)驗(yàn)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)更具有科學(xué)性和針對性，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如，在講授《凸透鏡的成像規(guī)律》這部分內(nèi)容時(shí)，初中物理教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主開展試驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，真正地掌握獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想和動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在此對實(shí)驗(yàn)過程做簡要介紹。首先，發(fā)放實(shí)驗(yàn)工具。在上課后，初中物理教師將準(zhǔn)備好的工具依次發(fā)放給大家。比如，凸透鏡、小光屏、蠟燭、刻度尺等。其次，實(shí)施引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“你們可以細(xì)心觀察凸透鏡對光線有什么作用，能不能利用凸透鏡在光屏上成一個(gè)清晰的像？如果可以能不能想辦法改變像的大?。俊痹俅?，巡場觀察。教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地對有問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正從實(shí)際出發(fā)，探究凸透鏡所成的像的大小變化和哪些因素有關(guān)，能不能找到一些規(guī)律，提出相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐策略。最后，在大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問。劉錦渤積極地舉手說：“通過觀察我發(fā)現(xiàn)橡凸透鏡成的像大小可以變化，像的大小和透鏡到物體的距離有關(guān)系;透鏡靠近物體時(shí)像會(huì)變大?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)自主化的實(shí)驗(yàn)，教師給與學(xué)生更大的實(shí)驗(yàn)空間，讓他們在觀察、分析和思考的過程中，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)生活化，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

本文中的實(shí)驗(yàn)生活化是指教師運(yùn)用生活化的方式進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，而學(xué)生以導(dǎo)入的生活情景為思考的著力點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。初中物理教師運(yùn)用這種方式開展實(shí)驗(yàn)，不僅可以拉近學(xué)生心理和物理知識(shí)之間的關(guān)系，還能激發(fā)他們的探究熱情，使學(xué)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，提升他們的創(chuàng)新能力。

例如，在講授“慣性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用如下的方式開展教學(xué)：在開課后，教師詢問學(xué)生：“在坐公交時(shí)，因?yàn)樗緳C(jī)師傅，突然剎車，造成乘客的身體前傾，你們?nèi)绾谓忉屵@種現(xiàn)象？可以結(jié)合課本?！痹诖蟛糠謱W(xué)生掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)后，教師適時(shí)地發(fā)放實(shí)驗(yàn)工具，比如，象棋、直尺、小木車等，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?nèi)绾芜\(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式證明慣性的存在？你們可以結(jié)合開課時(shí)的場景?！痹诖蟛糠謱W(xué)生探究結(jié)束后，教師詢問學(xué)生。仝書豪積極地舉手說：“因?yàn)槭侨俗谄嚿?，突然剎車，導(dǎo)致人身體向前傾。正是根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，讓我聯(lián)想到將象棋放到小木車上，讓小木車持勻速直線運(yùn)動(dòng)，并突然給一個(gè)阻礙小車運(yùn)動(dòng)的力，小車停止，象棋從小木車上掉下來?！蓖ㄟ^進(jìn)行生活化的導(dǎo)入，教師不僅讓學(xué)生理解慣性的概念，還讓他們以此為創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的靈感來源，開展物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)合作化，培養(yǎng)學(xué)生悉心觀察的習(xí)慣

初中物理教師可以運(yùn)用合作化的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在相互協(xié)作中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解物理知識(shí)，構(gòu)建現(xiàn)象與知識(shí)的連接，提升學(xué)生對文本的解讀能力，獲得良好的初中物理教學(xué)效果。

例如，在講授“聲音”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用手中的直尺對物理知識(shí)進(jìn)行詮釋，提升整體的初中物理教學(xué)質(zhì)量。在開課后，教師出示如下的問題：你們?nèi)绾芜\(yùn)用手中的工具，解釋音調(diào)、振幅、響度以及頻率的概念？可以充分和本小組的學(xué)生探討。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師對學(xué)生進(jìn)行詢問。徐子惠積極地舉手說：“通過大家的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)振幅就是物體擺動(dòng)的幅度，即直尺上下晃動(dòng)的距離;音調(diào)是單位時(shí)間內(nèi)，物體震動(dòng)的速度。直尺越接近靜止時(shí)的頻率越大，音調(diào)越高;響度是物體發(fā)出的聲音?！蓖ㄟ^運(yùn)用合作教學(xué)，初中物理教師讓學(xué)生通過相互交流，完善對初中物理知識(shí)的認(rèn)知，提升他們的觀察能力。

總而言之，在開展初中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、態(tài)度以及情感，并創(chuàng)設(shè)具有趣味性、實(shí)操性和生活性于一體的初中物理實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，讓他們在實(shí)驗(yàn)的過程中，獲得能力、方法和思維等方面能力的提升，獲得良好的初中物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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