互聯(lián)網(wǎng)+模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

陳麗玲

摘 要：隨著教育教學的不斷的改革，數(shù)學課堂的教學質(zhì)量有了明顯的提升，高中數(shù)學教師要繼續(xù)沿著正確的改革道路進行有效教學的探索，合理的引入一些信息化的教學模式開展教學，進一步的提升數(shù)學課堂的教學水平。本文將結(jié)合自身的數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)，就互聯(lián)網(wǎng)+模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中數(shù)學;課堂教學;應(yīng)用

所謂互聯(lián)網(wǎng)+教學模式是以信息化教學理念為指引，以信息教學設(shè)備和信息技術(shù)為依托，開展信息化教學的一種基本教學模式，該教學模式能夠充分的體現(xiàn)信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，進而有效的提升高中數(shù)學課堂的形象性和趣味性，高中數(shù)學教師要準確的理解和把握互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的基本內(nèi)容和基本特征，在此基礎(chǔ)上積極的探索借助信息技術(shù)開展教學的有效策略，進一步的提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)+進行有效備課

教學準備作為高中數(shù)學教師實施教學的重要環(huán)節(jié)之一，對于提升數(shù)學教師對教學內(nèi)容的掌握程度及教授效果等具有較為積極的促進作用和意義，因此，高中數(shù)學教師要不斷利用互聯(lián)網(wǎng)+教學模式來進一步的提升教學準備的科學性和合理性，促進教學效果的優(yōu)化。例如，在學習《集合》章節(jié)內(nèi)容時，其一，分析教材、學情。數(shù)學教師可以利用搜索引擎搜索有關(guān)湘教版教材的編寫理念、具體模塊組成、章節(jié)具體內(nèi)容等，對于學情，高中數(shù)學教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、在線摸底考試等有效手段，來全面了解班級學生的數(shù)學學習水平和數(shù)學學習能力，并利用大數(shù)據(jù)對學生一段時間以來的課堂表現(xiàn)、學習情況進行細致化和全面化的分析，有效的對學情和教材進行把握。其二，設(shè)計教學目標。在目標的設(shè)置上高中數(shù)學教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些其他優(yōu)秀教師對本節(jié)課的目標定位，并結(jié)合上述的教材研究和學情分析設(shè)計合理的教學目標，如可以設(shè)置如下教學目標：①了解集合的含義和表示;②理解集合的包含關(guān)系;③掌握集合的交與并等等，讓明確有效的數(shù)學課堂教學目標助力數(shù)學教師教學精準性和目的性的提升。其三，精心教法。數(shù)學教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)軟件進行模擬講課，并根據(jù)錄像觀看自己的講課情況，以對教學的效果進行評、對教學的流程進行優(yōu)化，從而通過互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的應(yīng)用有效的提升備課的質(zhì)量

二、借助互聯(lián)網(wǎng)+開展形象教學

信息技術(shù)的優(yōu)勢自然不言而喻，高中數(shù)學教師要積極的樹立信息化教學的意識，有效的借助信息化的教學手段來不斷的降低高中學生數(shù)學學習的難度，全面的激發(fā)學生在數(shù)學課堂的學習活力和生機，助力課堂的高效施教。例如，在學習《對數(shù)函數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時，其一，教師可以借助GIF圖片向?qū)W生動態(tài)化的演示一個對數(shù)函數(shù)運算的小案例，讓清晰的畫面和有效的案例激發(fā)學生的學習活力，并讓學生對對數(shù)函數(shù)有一個初步的感知。其二，數(shù)學教師可以借助思維導圖向?qū)W生展示該節(jié)課的知識模塊的構(gòu)成，如清晰的展示出以下內(nèi)容：對數(shù)的概念;對數(shù)函數(shù)的運算律;對數(shù)函數(shù)的圖像;對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)等等，讓學生對該節(jié)課的知識模塊組成有一個較好的認知，提升課堂學習的針對性。其三，高中數(shù)學教師可以沿著思維導圖的指引，借助模塊化的微課視頻對以上的知識進行細致化的講解，讓學生在形象化的微課視頻講解中較好的把握該節(jié)課每一個知識模塊內(nèi)容。從而借助互聯(lián)網(wǎng)+教學模式全面的提升了課堂教學的有效性。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)+進行多元評價

教學評價是對學生在數(shù)學課堂具體學習情況的再現(xiàn)，良好、有效的教學評價有助于發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學課堂學習過程中存在的各種問題，也有助于學生進行針對性較強的查漏補缺工作，進而不斷的鞏固其在高中數(shù)學課堂的學習效果。高中數(shù)學教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)+提升教學評價的客觀性，較為真實的反映學生在課堂的學習情況，助力學生的改進和提升。例如，在學習了《冪函數(shù)》內(nèi)容后，一方面，數(shù)學教師可以借助多媒體PPT課件以問題的形式向?qū)W生展示該節(jié)課教學內(nèi)容，并通過隨機提問軟件對學生進行隨機提問，讓學生對PPT所展示的內(nèi)容進行回答，根據(jù)回答的情況給予學生現(xiàn)場評價。另一方面，高中數(shù)學教師可以開展線上評價，如將該節(jié)課的知識內(nèi)容進行有效的梳理，并制作成電子測試卷，讓學生在線作答，同時借助相應(yīng)的軟件進行自動化評價，給予學生指出改進的建議等等，不斷的提升評價的效能。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+教學模式具有十分突出的優(yōu)勢，將該教學模式合理的應(yīng)用到高中數(shù)學課堂教學之中，有助于激發(fā)高中數(shù)學課堂的教學活力，不斷的提升數(shù)學課堂教學的形象和具體性，數(shù)學教師要積極的研究互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的基本應(yīng)用策略，有效的借助該教學模式全面的提升備課、課堂教學、教學評價的有效性，不斷的助力課堂教學水準的提高，為班級高中學生數(shù)學綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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