論現(xiàn)代信息技術與中學語文教學的有效整合

梁青花

【摘? 要】 隨著時代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們對信息技術的使用日益頻繁，信息技術已經(jīng)應用于社會的方方面面。在教育信息化的時代背景下，信息技術在中學語文教學中的應用，已成為一種必然的發(fā)展趨勢。隨著信息技術的不斷發(fā)展，其應用方式也更加多樣化，能夠為中學語文教學的順利開展提供更好的支持。文章主要探討了現(xiàn)代信息技術與中學語文教學的有效整合策略，希望能為中學語文教師提供一些參考，為提高中學語文課堂的教學水平提供更多的路徑。

【關鍵詞】 現(xiàn)代信息技術；中學語文；教學資源

時代的發(fā)展必然伴隨著技術的革新，如今，我國信息技術的發(fā)展有目共睹，這不僅是社會發(fā)展的必然，還是未來時代發(fā)展的潮流趨勢。在素質(zhì)教育和課程改革的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)語文教育的弊端在新時代的教育要求下更加凸顯，語文課堂效率和質(zhì)量的提高遇到了阻礙和現(xiàn)實困難?；ヂ?lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術具有資源的豐富性、操作的便捷性和快捷性等優(yōu)勢，是新時代語文教育的核心和精髓。將信息技術靈活地融入中學語文教育，可以提高中學語文教育的效率和質(zhì)量，對中學語文教育的整體發(fā)展具有重要、特殊的意義。

一、現(xiàn)代信息技術使用的誤區(qū)和產(chǎn)生原因

現(xiàn)代信息技術是指利用計算機、通信和多媒體等技術手段，對信息進行數(shù)字化、管理、傳輸和存儲等，以實現(xiàn)人們之間的信息傳遞、共享和利用，具體包括計算機技術、通信技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術和人工智能技術等。在中學語文教學中，現(xiàn)代信息技術可以起到提升學生的語文素養(yǎng)、增強學生的學習興趣、拓展教學資源和提高教學效果等作用。

然而，教師對現(xiàn)代信息技術的使用，也存在一些誤區(qū)：一方面，過度依賴現(xiàn)代信息技術，限制了學生的思考和表達能力的發(fā)展。由于現(xiàn)代信息技術的普及和應用，學生在處理信息和表達方面，可能存在過度依賴電子設備和軟件的情況，缺乏自主思考和表達的能力。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，可能是家長、教師等環(huán)境為學生提供的信息是以現(xiàn)代信息技術為主導的。另一方面，忽視了信息安全問題?，F(xiàn)代信息技術的使用，涉及信息的傳輸和存儲等問題，如果忽視了信息安全問題，將導致學生的個人信息泄露等問題。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是由教師對現(xiàn)代信息技術的安全風險認識不足導致。

二、現(xiàn)代信息技術與中學語文教學的有效整合策略

（一）巧用信息技術，豐富學生的學習資源

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在課堂上傳授的知識內(nèi)容往往來自教材，教師甚至會將教材作為唯一的教學依據(jù)。過度依賴課本教學，會導致教學內(nèi)容逐漸變得枯燥和單一，長此以往，必然會導致學生學習的積極性下降，阻礙了學生思維能力的發(fā)展，對學生的學習產(chǎn)生了負面影響。在這種情況下，語文教師可以熟練地運用信息技術，通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集各種新的學習資源，達到豐富教學內(nèi)容的目的。

教師在選擇課外教學資源時，一定要以當前的教學內(nèi)容和教學進度為基礎，一定要注意新知識的內(nèi)容與教材知識之間的銜接。如果課外學習資源與課堂知識存在較大的差距，會導致學生無法形成正確的思維邏輯，很難實現(xiàn)教學目標。學習資源的選擇也要盡可能地體現(xiàn)時效性，最好以當前社會的熱點話題或網(wǎng)絡熱點話題為主，因為對于中學生而言，他們捕捉和理解信息的能力很強，相比于課本知識的固定形式，動態(tài)、靈活和不斷變化的信息，更能吸引學生的注意力，引起學生的好奇心。同時當今學生對互聯(lián)網(wǎng)信息的掌握程度，遠高于教師和家長，因此具有時效性的信息資源，能夠迎合學生的喜好，也更便于學生的接受和理解。滿足上述要求的學習資源，能夠合理地延伸教材內(nèi)容，這拓寬了學生的認知視野、增加了學生的學習體驗。

例如在《孔乙己》的教學中，教師可以先利用現(xiàn)代信息技術為學生提供文章的歷史背景和作者的個人事跡，讓學生了解封建科舉制度的腐敗和封建社會的殘酷；要讓學生關注作者對時代的描述，并分析該描述在整體結(jié)構(gòu)中的作用和價值；讓學生切分整篇文章，以了解文章的整體結(jié)構(gòu)；讓學生從多角度、各種細節(jié)分析孔乙己，多層次地研究小說的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；要引導學生更深刻地理解文章的主題和情感，并結(jié)合時代背景，理解小說的思想意義和作者的個人感受。

再如在《竇娥冤》的教學中，教師在講述教材知識時，可以先運用多媒體為學生鏈接以下材料：元雜劇材料、雜劇與元曲的關系、元曲四大家及代表作和《竇娥冤》的創(chuàng)作背景介紹，以拓寬學生的知識視野。然后，教師可以引導學生閱讀這篇文章，并要求學生回答以下問題：“竇娥和誰起了沖突？與誰的沖突為主要沖突？這些沖突的表現(xiàn)形式和根源是什么？你認為竇娥是一個什么樣的人？竇娥冤在哪里？這有多不公平？從她的悲劇中我們意識到了什么？”這樣，學生便對文章中的沖突和主人公的性格有了更深的理解。最后，教師可以將《梁?！贰犊兹笘|南飛》等相關故事介紹給學生閱讀，以增加學生的閱讀體驗，不斷幫助學生提高閱讀能力。教師利用現(xiàn)代信息技術豐富了課程資源，增加了學生的知識，使學生積累了更多的學習材料，取得了良好的教學效果。

（二）利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

語文教學不僅包含了教授現(xiàn)代的語言知識和文化，還體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化和思想內(nèi)涵的傳承。由于語文內(nèi)容是理論知識，如果教師的教學理念和教學方法單一、僵化，則易導致課堂的教學氣氛低沉、難以充分地調(diào)動學生的學習興趣、提高學生在課堂的參與度以及教學效率低下。因此在當前新時代的背景下，中學語文教師應主動打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，使教學觀念更加多元、教學手段更加豐富。而利用現(xiàn)代信息技術開展語文教學，是提高教學質(zhì)量和水平的好方法。教師可以利用信息技術創(chuàng)造激發(fā)學生學習興趣的情境，可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的文字內(nèi)容、圖片和影視資源等創(chuàng)設情境，也可以根據(jù)教授的主題制作一些視頻，以創(chuàng)造出更適合學生的情境。

例如《阿房宮賦》這篇文章屬于文言文中的“賦”，比較晦澀，因此一些學生對其缺乏學習興趣。針對這種情況，教師可以利用信息技術創(chuàng)造情境，比如搜索一些能夠展示阿房宮宏偉壯觀的圖片，或者剪輯一些關于阿房宮的視頻，這樣學生就可以利用這些圖片或者視頻，直觀地感受阿房宮的雄偉壯觀，為更好地理解后面的內(nèi)容奠定了良好的基礎。

再如在《濟南的冬天》一課的教學過程中，教師可以在學生學習課文內(nèi)容前，為學生展示一些不同地區(qū)不同冬季場景的圖片、視頻，讓學生更深入地了解課文的背景，在整個課堂上營造出一個更加自然、和諧的教學氛圍，為學生的學習提供保障。

（三）優(yōu)化教學模式，提高教學質(zhì)量

目前，運用現(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為教育界的普遍現(xiàn)象。現(xiàn)代信息技術比傳統(tǒng)教學更加直觀、多樣，可操作性高，改變了以“板書+口述”為主的教學模式。對于教師而言，使用現(xiàn)代信息技術，不僅可以提高學生的成績、學習興趣，還可以提高自身的教學質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術可以準確地發(fā)現(xiàn)教師教學方法的不足，還能促使教師更快速地發(fā)現(xiàn)和解決問題，因此教師能夠利用現(xiàn)代信息技術改變教學方式，用更優(yōu)化的教育模式教授學生，提高了教學水平。

例如教師可以積極地應用學校的多媒體設備開展教學工作，這可以在很大程度上補充和完善課堂的教學內(nèi)容，不會遺漏對知識點的講解。而多媒體設備的使用，可以有效地拓展學生的知識面、提高教師的教學質(zhì)量。同時教師可以利用現(xiàn)代信息技術，查詢教育教學中遇到的問題，以及如何解決這些問題，比如如何提高課堂效率等，有了現(xiàn)代信息技術的支撐，教師可以很精準地找到答案。因此現(xiàn)代信息技術不但可以有效地解決學生在學習中存在的問題，而且能夠幫助教師優(yōu)化教學方法、完善教學內(nèi)容，引導教師不斷進步。

再如學生在學習《登岳陽樓》的過程中，對古詩詞的理解有明顯的困難，對翻譯句子和理解作者的思想存在很大的困惑。在這個過程中，教師可以采用視頻講解的方式，讓學生在視頻的引導下，更好地理解文本的內(nèi)容和作者的情感。通過視頻，學生能感受到岳陽樓的壯美氣勢。教師應細化多媒體設備的使用方法和力度，這樣才能最大限度地提高學生的學習興趣。

（四）運用新型技術，開展自主教學

中學生在自主學習、自我約束等方面已經(jīng)具有一定的能力，能夠熟練使用計算機、平板電腦等網(wǎng)絡設備，這為微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術新教學模式的應用奠定了堅實的基礎。微課、翻轉(zhuǎn)課堂是依托互聯(lián)網(wǎng)開展教學，對此教師可以讓學生利用課余時間進行線上自主學習，然后學生將自主學習過程中的問題反饋給教師，教師基于此調(diào)整自己的課堂教學計劃或方案，這樣可以增強課堂教學的針對性，提高閱讀教學效果和課堂教學效率。

例如在《祝?！方虒W過程中，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。這篇課文篇幅較長，由于課堂時間有限，教師無法為學生提供更多的閱讀時間，因此預習就顯得非常必要。但是，漫無目的的預習很難獲得滿意的預習效果。針對這種情況，教師可以為學生列出預習任務，將自己做好的微課、PPT課件通過網(wǎng)絡發(fā)送給學生，讓學生能夠有目的、有基礎地進行全面預習，從而更好地保證預習效果，提升教學質(zhì)量。

（五）打造全新的學習平臺，完善課堂教學流程

在傳統(tǒng)的課后習題中，通常是教師布置紙質(zhì)作業(yè)來提高學生的語文成績，但是這在一定程度上消耗了學生的時間和精力。為了讓語文課堂更加高效，教師可以利用信息技術搭建新的學習平臺，讓學生在網(wǎng)上完成作業(yè)練習。這不僅節(jié)約了學生的時間，還擴大了學生的知識面，提高了中學語文課堂的教學效率。

（六）組織學生參與實踐活動，優(yōu)化學生的親身體驗

教師在開展語文教學時，要想學生掌握知識，就需要讓學生自身融入課程，這樣才能保證學生汲取知識，從而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。因此教師在教學中，可以適當?shù)亟M織學生參加實踐活動，讓學生從多個方面體驗、理解教學內(nèi)容。

例如在學習《雷雨》時，學生在課堂上理解文章的復雜性并不容易。因此教師在講解這篇文章時，可以在晚自習的時候，組織學生通過多媒體觀看電影版的《雷雨》，這能夠激發(fā)學生的學習興趣。在觀影過程中，學生能融入電影環(huán)境，進而感受到《雷雨》的復雜性，并進行深入思考。這樣學生可以通過該活動，從多方面探索《雷雨》，加深對文章的體驗，提高文學鑒賞能力。在活動結(jié)束時，教師還可以讓學生寫一篇總結(jié)分享自己的心得，這樣的安排可以讓學生對人物的解讀變得個性化，有助于學生形成分析選題的能力，有利于學生將理論知識與實際操作進行結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，中學語文教學應加快轉(zhuǎn)型升級，而加快信息技術與傳統(tǒng)教學方法的融合，是提高教學質(zhì)量和效率的好方法。教師充分地利用信息技術的多樣性和時效性，可以有效改善課堂的教學氛圍，合理擴充教材內(nèi)容，還可以促進教學模式的發(fā)展，增強學生的學習體驗感，提高學生的學習興趣和學習效率，達到提高中學語文教學整體質(zhì)量和水平的目的。

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