音樂教育的新思維

楊柳

目前我國處于教育改革時期，在這種大環(huán)境下，音樂教育事業(yè)的發(fā)展得以滋養(yǎng)，同時為音樂教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尤其是對傳統(tǒng)音樂教育模式而言，是革新的挑戰(zhàn)，也是必然的趨勢。因此，在創(chuàng)新教育背景下，我們必須對音樂額創(chuàng)新型模塊、創(chuàng)新型理念進(jìn)行探索。

一、引言

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。而音樂教育是我國教育體系中的重要組成部分之一，應(yīng)在創(chuàng)新教育背景下將富有藝術(shù)和藝術(shù)教育精神的育人風(fēng)格充分的應(yīng)用于教育體系中，這將是教育改革所倡導(dǎo)，乃至是大勢所趨的一種必然要求。如何培育創(chuàng)新性思維是國內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)W者專家多年來一直研究的方向。同時，對新型音樂教育而言，如何利用新型音樂教育體系培育出能夠與時代同進(jìn)步、同發(fā)展、同脈搏、同呼吸的綜合性人才，甚至是音樂專業(yè)性人才，也是教育機(jī)構(gòu)立足于行業(yè)根基所在。

二、淺析現(xiàn)代音樂教育新思維

創(chuàng)新型的新思維是指某人，或者某個機(jī)構(gòu)基于對原有基本知識理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合資源、技術(shù)等元素，重新將知識衍生化，并通過衍生的知識解決更多的問題，或者解決新時代出現(xiàn)的新問題。這種新思維在教育層面嫩能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識和將所學(xué)靈活應(yīng)用于實(shí)踐中，要達(dá)到這種效果需要教育機(jī)構(gòu)選用創(chuàng)新教育新思維為教育的一種方案，這也是為何要對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)的主要用途。在具體的音樂教育層面，首先需要對各門音樂功能有全面的了解與認(rèn)識，在超越對客觀事物基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)舉一反三，然后在創(chuàng)新性思維的作用下應(yīng)用新型知識，并以此來構(gòu)建一套屬于學(xué)生自身的對音樂操作知識和音樂感官認(rèn)知的創(chuàng)新型知識體系。

（一）轉(zhuǎn)變—教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念需要教育機(jī)構(gòu)全部音樂教師從思想層面、行為層面放棄過去比較滯后的教育方案。例如重唱輕樂理的老師唱一句，然后學(xué)生有樣學(xué)樣的跟唱模塊；僅重視課堂效果不注重長期培訓(xùn)的直接讓學(xué)生死記硬背歌詞、曲調(diào)等模式。教師亟待改變的是思想層面的認(rèn)知，其中包括有最終音樂教育目標(biāo)是授予知識，模仿、重復(fù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑等。但實(shí)際上，教師所需要的是引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)時給予鼓勵，鼓勵其自主思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維，并在這個過程中做好指引、督促、鼓勵的工作。在把學(xué)生創(chuàng)新型思維的塑造作為教育理念的同時，還需要在教學(xué)過程從思想到行為深入貫徹這種理念。

（二）調(diào)整——教育關(guān)系

教育主要由兩項(xiàng)內(nèi)容組成，具體包括有主體和導(dǎo)體，其中導(dǎo)體為教師，主體為學(xué)生。教師在教育體系中以導(dǎo)體的形式而存在，身上肩負(fù)的是責(zé)任，這份責(zé)任需要其付出辛勤的汗水和必須盡力而為的努力來成就。目前音樂課程的教育模式以填鴨式居多，教師和學(xué)生的關(guān)系非常固定，教師應(yīng)主動與學(xué)生多溝通，通過溝通及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，尤其是對于求知欲很強(qiáng)的學(xué)生，要及時給予指導(dǎo)。另外，教師應(yīng)在思維層面和行為層面認(rèn)可學(xué)生差異化的特點(diǎn)，并兼顧好這種差異化，在精力、教學(xué)資源允許的情況下做到量體裁衣，不要打壓差異化群體中弱勢的學(xué)生，給予他們正能量的激勵，作為良性導(dǎo)體在教育體系中發(fā)光發(fā)熱。

（二）創(chuàng)新——教育方法

新型音樂教育體系構(gòu)建的過程其實(shí)就是創(chuàng)新的展現(xiàn)，究其根源在于音樂教學(xué)脈絡(luò)中不僅要求教師教學(xué)技術(shù)過硬，還要求其需要注重教學(xué)的方式方法。在音樂教學(xué)的重要目的就是要使得學(xué)生能夠在新欣慰創(chuàng)造的新教育理念下自主、高效學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，為激發(fā)音樂教學(xué)課堂的整體氣氛，可采用多種教學(xué)方式，例如集體合唱、引唱等。

三、音樂教育新思維

（一）重視創(chuàng)新氛圍的營造

方式一：創(chuàng)造課堂氣氛

學(xué)生的世界與教師的世界存在差別，當(dāng)教師與學(xué)生一起看世界，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼里世界的另外一面，能夠幫助教師更好的感知學(xué)生的所思所想，便于站在學(xué)生的角度設(shè)置教學(xué)方案。在這種情況下，教學(xué)方案能夠順利進(jìn)行，同時教師也能夠很好的獲得學(xué)生的喜愛。美國學(xué)者皮爾遜認(rèn)為為獲得所認(rèn)可老師的喜愛，學(xué)生會愿意為老師做能夠令其開心的事情。同時，教師全身心投入，雙向投入，師生間關(guān)系會日趨融洽，學(xué)生的整體氛圍會變得更加愉悅、和諧、寬松。

方式二：在課堂中引入賞識教育模式

賞識教育是有愛、有生命的教育，這種教育富有生命力、充滿人情味。教師在課堂之上可通過“你很棒”、“你能行”、“請”等言語，讓學(xué)生能夠直觀的感受到老師對其的認(rèn)可、激勵、寬容以及適當(dāng)?shù)淖鹬?，從而使得學(xué)生的生命活力得以被向著好的方向培育，內(nèi)在的潛能能夠得到激發(fā)。

（二）注重提高創(chuàng)新能力

方案一：教師——更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識

重視培育學(xué)生創(chuàng)新精神，使之成為有創(chuàng)新精神的綜合性人才，這就要求教師首先需要有創(chuàng)新思維。美國學(xué)者弗雷塔科認(rèn)為：教師只有在教學(xué)過程中采用創(chuàng)造性方法找到新型且具有可行性的教學(xué)方案，在這種情況下，教育才能形成藝術(shù)，從而使得教學(xué)效果得到根本上的改善。

方案二：教師——發(fā)揮個性優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能夠很好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理素質(zhì)與自信心的強(qiáng)化，可使學(xué)生在任何時候都能夠保持非常清晰的私立，不至于在演出時緊張過度，甚至能夠在公開表演時超水平發(fā)揮。因此，為了達(dá)到這種效果，教師需要在教學(xué)生根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取差異化的教學(xué)模式，并更多的挖掘出學(xué)生的潛力，做到因材施教，學(xué)生的創(chuàng)新能力、精神以及理念在這種教學(xué)模式均能夠得到有效的提升，教育機(jī)構(gòu)也可基于此培育出更多具有新思維的綜合性教育人才。

三、總結(jié)

在對個人音樂教育創(chuàng)新項(xiàng)目重視的過程中，要挖掘出學(xué)生個人，或者教師個人的閃光點(diǎn)、強(qiáng)點(diǎn)、特點(diǎn)，引用霍姆林斯基的理念即為“我”的思維，新教育使命是培養(yǎng)學(xué)生，幫助其挖掘并發(fā)現(xiàn)自身的潛能。只有學(xué)生的創(chuàng)造力提升，我國教育體系才能夠在國際領(lǐng)域有競爭力。而學(xué)生創(chuàng)新能力的提升需要借助教育的力量來實(shí)現(xiàn)，只有培育出大量有較高創(chuàng)新水平以及創(chuàng)新思維的人才，才能夠使得創(chuàng)新教育背景下的音樂創(chuàng)新教育水平得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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