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      初高中生物教材教學(xué)銜接性研究

      2019-09-10 07:22:44劉昊
      高考·下 2019年4期
      關(guān)鍵詞:初高中階段生物

      摘 要:在高中生物教學(xué)中由于知識的增加與課程壓力的增多會導(dǎo)致許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中能取得優(yōu)異的成績而在高中教學(xué)中反而找尋不到合適的學(xué)習(xí)生物的方法,這種現(xiàn)象一方面與知識的擴(kuò)展有關(guān),另一方面也與初高中生物教材教學(xué)的銜接性有關(guān),但當(dāng)前到大多數(shù)的生物日常教學(xué)卻忽略了這一點,由此做好出各種生物教材教學(xué)的銜接性,對于教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高都會有很大的幫助。

      關(guān)鍵字:高中生物;教學(xué)銜接性;研究

      高中生物的知識內(nèi)容與難度都相對初中生物有一個層次的提高,因此在進(jìn)行高中生物教學(xué)時學(xué)生不免會遇到更多學(xué)習(xí)上的困難,但初始階段由于學(xué)生對于這方面缺乏認(rèn)知,造成了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中的成績并不理想,而教材銜接性便是讓初中階段的生物知識服務(wù)于高中,發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松簡單,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時也能緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

      一、初高中生物教學(xué)的對比研究

      高中生物不同于初中階段的生物教學(xué),其已經(jīng)作為高考中的科目之一,因此重要性不容忽視,而初中生物的教學(xué)研究只是停留在通過學(xué)業(yè)水平考試即可,因此兩者的重要性發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,教師在日常教學(xué)中也要明確這一點,讓學(xué)生以不同的態(tài)度與更高的要求來對待高中階段的生物學(xué)習(xí)。

      再者由于初中生物教材中的內(nèi)容更加通俗簡單且題型較少單一,因此學(xué)起來比較輕松,而高中生物教材中的內(nèi)容更為豐富多樣,且由于是高考科目之一,其題型也更加多元并且具有一定的難度,此外初中生物更強(qiáng)調(diào)是理論的學(xué)習(xí)與理解,而高中生物除了理論知識以外,也更多要求了實驗部分的設(shè)計與操作的檢驗,因此在不同難度的教材學(xué)習(xí)中,教師必須要讓學(xué)生改變生物學(xué)習(xí)的方法,創(chuàng)造合理的生物學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生盡快跟上高中生物學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

      最后,雖然初中生物與高中生物在許多方面都有較大的差異,但是生物知識的內(nèi)容仍以客觀事實為基礎(chǔ),因此在一些基本的知識點上高中生物與初中生物的學(xué)習(xí)還是相通的,并且初中生物學(xué)習(xí)中奠定的對于生物的興趣與了解在高中生物中仍是適用的,因此教師也要有效把握這一點,利用學(xué)生初中階段對于生物學(xué)習(xí)的興趣來促進(jìn)高中生物的教學(xué)。

      二、做好初高中生物教材教學(xué)銜接性的主要措施

      首先教師要做好提前的準(zhǔn)備工作,打下銜接教學(xué)的基礎(chǔ),因此在進(jìn)入高中生物學(xué)習(xí)的初始階段就要讓學(xué)生明確的了解高中生物在所以學(xué)科中的地位與作用,讓學(xué)生了解到高中生物的重要性,從而及早的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,再者教師在日常教學(xué)中也要結(jié)合實際案例,適時的與初中內(nèi)容進(jìn)行對比,讓學(xué)生理解高中生物的教學(xué)體系與學(xué)科特點,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)初高中生物的異同,學(xué)生在了解初高中生物在學(xué)習(xí)方法中的本質(zhì)區(qū)別后,學(xué)生才能找到適合于自己的高效學(xué)習(xí)方法,教師也要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,為學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法與感悟,讓學(xué)生更快適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)。

      再者教師在進(jìn)行初高中生物教學(xué)銜接時也要清楚學(xué)生生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)的計劃與要求,讓教學(xué)更具有針對性,可以對于學(xué)生先進(jìn)行摸底測驗或者興趣調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與對生物學(xué)習(xí)的熱情,若發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍初中生物基礎(chǔ)較好時,教師可以更多的將初中生物教學(xué)中與高中生物具有聯(lián)系的部分來放大處理,讓學(xué)生學(xué)起來更輕松容易,但這也要求教學(xué)對于初高中生物教學(xué)的教材內(nèi)容有全面的了解,進(jìn)而才能發(fā)現(xiàn)初高中生物知識的銜接性與區(qū)別點,才能讓教學(xué)更加貼合學(xué)生的實際,讓銜接性教學(xué)具有更大的作用。

      教師也要充分利用學(xué)生初中階段培養(yǎng)的生物學(xué)習(xí)興趣,在高中生物的學(xué)習(xí)過程中也不能一味的為了應(yīng)試進(jìn)行教育,也要讓學(xué)生更多了解到生物世界的奇妙性與多元性,讓學(xué)生更多的參與到生物實驗或生物實踐等活動中去,去探索生物世界中有趣的事物,進(jìn)而才能全面激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱愛與興趣,在學(xué)生擁有足夠高興趣的基礎(chǔ)上,生物教學(xué)便能更高效的進(jìn)行開展。

      最后教師也可以借助學(xué)生初中階段的生物學(xué)習(xí)為學(xué)生樹立生物學(xué)習(xí)的信心,對于初中階段生物學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,教師可以進(jìn)行激勵,讓這部分學(xué)生明確初中階段的基礎(chǔ)在高中階段能夠發(fā)揮作用,繼而保證這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,而對于那些初中階段生物學(xué)習(xí)掌握較差的同學(xué),教師也要給予一定的鼓勵,告訴他們初中階段缺乏的知識內(nèi)容在高中階段也會進(jìn)行再次的講解,只要他們跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度,認(rèn)真努力的進(jìn)行學(xué)習(xí),也能在高中階段取得優(yōu)異的生物成績,讓每個學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心是促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有利條件之一。

      三、初高中生物教材教學(xué)銜接性中的準(zhǔn)則

      首先教師在進(jìn)行銜接性教學(xué)時應(yīng)該對于初高中生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的了解,明確每部分的區(qū)別與聯(lián)系,才能在銜接性教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,并且一定要避免為了銜接而銜接,把一些聯(lián)系性不強(qiáng)的內(nèi)容強(qiáng)行進(jìn)行聯(lián)系,這樣不僅會讓教學(xué)中內(nèi)容更加冗雜與無序,也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      此外在進(jìn)行銜接性教學(xué)時,教師要明確學(xué)生初中階段生物學(xué)習(xí)中那部分內(nèi)容掌握較好和那部分內(nèi)容沒有掌握,對于掌握較好的內(nèi)容教師可以著重進(jìn)行銜接,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而對于掌握沒那么好的部分,教師可以回避這部分的銜接內(nèi)容,沒必要給學(xué)生增加更多的學(xué)習(xí)壓力。

      最后在進(jìn)行銜接性教學(xué)的時候也要明確以高中內(nèi)容為主體的準(zhǔn)則,不能為了銜接而過多的引入初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而對高中部分的教學(xué)造成影響,因此教師在銜接性教學(xué)中也要把握住這一平衡,讓銜接性教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

      結(jié)語:做好初高中生物階段教材教學(xué)的銜接性必然能夠降低高中生物的學(xué)習(xí)難度,也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,但在這一過程中也要把握住以高中內(nèi)容為主體的原則,讓初中內(nèi)容更多的是對教學(xué)進(jìn)行輔助,準(zhǔn)確找到兩者間的聯(lián)系,讓銜接性教學(xué)發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

      參考文獻(xiàn)

      [1]范模.初中與高中銜接的必要性及方法[J].教育評論,2007(1):135-136.

      [2]夏炎,宗曉豐.初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊,1996(11):1-3.

      作者簡介 :姓名:劉昊,出生年月 :1973年10月, 性別:男,籍貫:山東省菏澤市巨野縣,最高學(xué)歷:大學(xué)本科,? 職稱:中學(xué)一級, 研究方向:初中生物教學(xué)

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