新時(shí)期初中數(shù)學(xué)構(gòu)建行知課堂的對(duì)策分析

傅泗濱

摘 要：行知課堂主要就是來(lái)源于陶行知的“教學(xué)做合一”理念，其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐的參與，突出動(dòng)手的重要性，最終達(dá)到“做中學(xué)”的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中引入行知課堂同樣也是比較重要的發(fā)展趨勢(shì)，本文就重點(diǎn)圍繞著行知課堂在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建原則及其基本對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，希望具備參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中數(shù)學(xué);行知課堂

行知課堂的構(gòu)建成為初中數(shù)學(xué)新時(shí)期下發(fā)展的一個(gè)重要方向，為了更好提升新時(shí)期初中數(shù)學(xué)行知課堂構(gòu)建的適宜性，必然需要遵循相關(guān)原則，確保行知課堂的構(gòu)建更為合理可行，有助于在凸顯“行”這一核心的基礎(chǔ)上，最大程度上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、新時(shí)期初中數(shù)學(xué)行知課堂構(gòu)建原則

（一）準(zhǔn)確配比課堂中的“行”

對(duì)于新時(shí)期下的初中數(shù)學(xué)行知課堂進(jìn)行構(gòu)建，需要重點(diǎn)把握好“行”的有效應(yīng)用，能夠確?！靶小笨梢栽诔踔袛?shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出應(yīng)有作用，但是又不會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間。在以往很多初中數(shù)學(xué)行知課堂構(gòu)建中，因?yàn)闆](méi)有較好實(shí)現(xiàn)“行”的合理配比，容易造成課堂中“行”過(guò)多或者是過(guò)少，進(jìn)而影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，過(guò)少可能無(wú)法凸顯“行”的價(jià)值，過(guò)多則很可能造成學(xué)生無(wú)法形成有效思考，對(duì)于最終的“知”產(chǎn)生較大干擾。

（二）學(xué)生的積極參與

初中數(shù)學(xué)行知課堂的構(gòu)建還需要重點(diǎn)關(guān)注初中學(xué)生，無(wú)論是“行”還是“知”，都需要確保其主體是學(xué)生，如此才能夠最終提升教學(xué)效果，尤其是在“行”的過(guò)程中，更是需要凸顯初中生的主動(dòng)性?；诖?，在初中數(shù)學(xué)行知課堂的構(gòu)建中應(yīng)該重點(diǎn)促使初中生可以積極參與其中，并且能夠做到“真行”，避免初中生僅僅在數(shù)學(xué)教師的安排下“行”，如此不僅僅難以達(dá)到“做中學(xué)”的目標(biāo)，初中生還會(huì)像提線木偶一樣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）關(guān)注學(xué)生獲知效果

對(duì)于初中數(shù)學(xué)行知課堂的有效構(gòu)建，往往還需要關(guān)注最終教學(xué)效果，確保“行”可以體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)際效益，這也是行知課堂的核心任務(wù)所在?；诖?，對(duì)于初中數(shù)學(xué)行知課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)需要考慮到初中生的知識(shí)獲得狀況，了解行知課堂是否可以符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。當(dāng)然，這種初中生獲知效果的評(píng)價(jià)并非僅僅指初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效果，往往還需要綜合評(píng)價(jià)，了解“行”對(duì)于初中生綜合素質(zhì)的提高價(jià)值，培養(yǎng)初中生的各方面能力，這同樣也是當(dāng)前教學(xué)改革的基本要求所在。

二、新時(shí)期初中數(shù)學(xué)構(gòu)建行知課堂的對(duì)策

（一）設(shè)置生活化情境

初中數(shù)學(xué)行知課堂中努力構(gòu)建生活化情境可以更好提升初中生的參與積極性，有助于實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)于“行”的高度認(rèn)可，進(jìn)而確保其可以主動(dòng)參與其中?；诖耍诔踔袛?shù)學(xué)行知課堂構(gòu)建中需要詳細(xì)分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，并且從初中生具體生活環(huán)境入手，較好了解如何將數(shù)學(xué)知識(shí)和初中生的生活結(jié)合起來(lái)，并且合理設(shè)計(jì)成為具體的“行”，構(gòu)建更為適宜的行知課堂。比如在初中七年級(jí)學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》這一章節(jié)時(shí)，就可以要求學(xué)生廣泛搜集生活中存在的各個(gè)立體圖形，在課堂中進(jìn)行豐富呈現(xiàn)，并且結(jié)合需要學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)，將所有的立體圖形進(jìn)行分類，通過(guò)這種生活化的情境設(shè)置，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感;另外，還可以要求初中生借助于紙、剪刀以及膠帶等基本工具，自己動(dòng)手構(gòu)建不同的幾何體，同樣也可以在初中生動(dòng)手的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的，在當(dāng)前得到了廣泛運(yùn)用。

（二）注重恰當(dāng)引導(dǎo)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)行知課堂的有效構(gòu)建，其并非是指完全交由初中生自行學(xué)習(xí)，也并非是讓初中生毫無(wú)限制和約束的“行”，同樣也需要為初中生指明“行”的方向，確保初中生的“行”更為高效，最終更好提升獲知效果。基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在行知課堂中重點(diǎn)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，確保初中生可以在“行”的過(guò)程中受到啟發(fā)，進(jìn)而才能夠最終有效解決相關(guān)問(wèn)題。在此過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)應(yīng)該是循循善誘，避免直接向?qū)W生闡述或者是講解數(shù)學(xué)知識(shí)，或者直接交給學(xué)生如何操作，應(yīng)該致力于培養(yǎng)初中生自己的思考能力。比如在學(xué)習(xí)《角的度量與表示》這一節(jié)時(shí)，應(yīng)該要求初中生自行實(shí)踐探討如何運(yùn)用基本工具進(jìn)行角的度量，在此過(guò)程中教師可以首先演示一些基本的銳角測(cè)量方式和標(biāo)準(zhǔn)，然后交由學(xué)生逐步度量更為復(fù)雜的鈍角或者是超過(guò)180°的角，讓初中生自行在操作中獲取角的度量方法和技巧。

（三）注重實(shí)踐體驗(yàn)

在初中數(shù)學(xué)行知課堂開展中，應(yīng)該切實(shí)把“行”作為中心，并且要求學(xué)生能夠“真行”，可以全身心投入到實(shí)踐活動(dòng)中，避免僅僅聽取教師講授的理論知識(shí)，更是需要努力從實(shí)踐中探討相應(yīng)數(shù)學(xué)理論和基本知識(shí)，如此不僅僅可以加深對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)同，還可以鍛煉自身實(shí)踐動(dòng)手能力。陶行知先生都特別關(guān)注實(shí)踐教育，要求初中生能夠切實(shí)做到舉一反三，可以在實(shí)踐中獲取需要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)。比如在《有趣的七巧板》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用七巧板進(jìn)行動(dòng)手操作，更好了解平面圖形及其位置關(guān)系，在初中生動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程中可以由教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹黝}和要求，初中生也就可以在實(shí)踐操作中更為積極，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，通過(guò)自身不斷實(shí)踐設(shè)計(jì)，達(dá)到了解平面圖形的目的。

（四）營(yíng)造理想課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建行知課堂往往還需要注重課堂氛圍的有效營(yíng)造，能夠保障初中數(shù)學(xué)行知課堂更好開展，避免依然處于原有呆板的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍下，初中生的參與積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。基于此，在未來(lái)初中數(shù)學(xué)行知課堂構(gòu)建和教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠努力營(yíng)造較為理想的師生關(guān)系，避免在課堂中形成較為明顯的對(duì)立性，針對(duì)初中生形成較強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)效果，促使學(xué)生可以更好在課堂中去探索和實(shí)踐，在輕松愉悅的氛圍下更好踐行行知課堂。在行知課堂的具體開展中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，避免對(duì)于初中生較為嚴(yán)厲的打擊和訓(xùn)斥，增強(qiáng)初中生參與的主動(dòng)性。

三、結(jié)論

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前新時(shí)期下初中數(shù)學(xué)改革工作的落實(shí)，致力于構(gòu)建行知課堂是很多初中數(shù)學(xué)教師的研究方向，行知課堂的構(gòu)建和應(yīng)用也確實(shí)表現(xiàn)出了較為理想的作用價(jià)值，應(yīng)該在未來(lái)行知課堂設(shè)計(jì)和開展中進(jìn)行充分探究，了解行知課堂的基本要求和原則，采取靈活多變的舉措，更好提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。