關(guān)于構(gòu)建初中物理高效課堂策略的思考

摘 要：新課程改革倡導(dǎo)在初中物理課程教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)化教育，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。物理教學(xué)質(zhì)量的提高，很大程度取決于課堂教學(xué)效果，而提高物理課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵是構(gòu)建高效物理課堂。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;物理;高效課堂

新課程改革倡導(dǎo)在初中物理課程教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)化教育，新課程實(shí)施過(guò)程中既要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，又要促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生多樣化、有個(gè)性地發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。筆者結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際，以《浮力》一節(jié)教學(xué)為例嘗試探討構(gòu)建初中物理高效課堂的策略。

一、教師高效的課前準(zhǔn)備。

要構(gòu)建高效的課堂必然要有充分的課前準(zhǔn)備，教師通過(guò)認(rèn)真的課前準(zhǔn)備，精心設(shè)置課程教學(xué)環(huán)節(jié)，并且根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能照本宣科，要通過(guò)富有創(chuàng)意性的課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性才能真正開(kāi)展初中物理高效課堂。教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)需要盡可能發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定恰當(dāng)?shù)恼n程學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置合理的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)富有情境性的課程教學(xué)氛圍。對(duì)于課程教學(xué)難點(diǎn)，要針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)確定解決方案，例如安排學(xué)生分組討論，在集體學(xué)習(xí)的氛圍營(yíng)造中構(gòu)建高效物理課堂。

二、從生活情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的共鳴

一節(jié)高效的物理課應(yīng)該從課堂的引入開(kāi)始構(gòu)建。初中物理知識(shí)與生活有著廣泛而密切的聯(lián)系。為此，可以考慮從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展物理教學(xué)。在教學(xué)《浮力》一節(jié)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：給學(xué)生展示一艘大輪船行駛在海面上的圖片，再把一艘橡皮泥小船放到水槽里，結(jié)果沉下去了。提問(wèn)學(xué)生：小船沉下去了，而大船為什么沒(méi)有沉到水底下呢？這樣的情景學(xué)生都比較熟悉，很快就能引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生共鳴，學(xué)生自然就會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中去。

三、以學(xué)生為主體，將課堂交給學(xué)生

傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法很難起到提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用。為此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)摒棄“以教師為主導(dǎo)、以教材為中心”的課堂教學(xué)模式，落實(shí)素質(zhì)化教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性;鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立思考、合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《浮力》教學(xué)中，學(xué)生都能理解漂浮在水面上的物體受到浮力的作用，但下沉的物體有些學(xué)生就認(rèn)為受到浮力，有些學(xué)生就認(rèn)為不受到浮力。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生嘗試提出證明下沉物體受到浮力的方案，而不是直接告訴學(xué)生下沉的物體也受到浮力，這樣既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心。

四、運(yùn)用信息技術(shù)手段提高高效課堂

初中物理具有明顯的具象性和抽象性的特點(diǎn)。具象性的物理現(xiàn)象我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)觀察理解。但有些抽象性的物理現(xiàn)象卻看不見(jiàn)、摸不著，我們只有將它們具體化了，學(xué)生才能更好地理解這些物理現(xiàn)象。多媒體就成了這一需要的重要媒介。在教育教學(xué)技術(shù)不斷革新與發(fā)展中，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)期待也不愿停留在照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)的方式上了，他們喜歡直觀演示實(shí)驗(yàn)、有趣的物理實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)。多媒體就是在此背景下產(chǎn)生的新型的教學(xué)方式，適時(shí)利用它不僅能讓枯燥、艱澀的物理知識(shí)變得生動(dòng)、形象、直觀，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解，同時(shí)還活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在《浮力》教學(xué)中在講授浸在液體中的物體產(chǎn)生浮力的原因時(shí)，如果教師只是單純的通過(guò)作圖來(lái)講述產(chǎn)生浮力的原因，這樣枯燥的講解成績(jī)好的學(xué)生可能沒(méi)問(wèn)題，但是一些基礎(chǔ)差的或者不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生肯定覺(jué)得理解困難，這時(shí)可以通過(guò)播放視頻來(lái)讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的原因就容易多了，并且記憶深刻。在講授物體沒(méi)有受到浮力的情況時(shí)：例如打到河里的木樁。如果單靠教師的講述或者靠學(xué)生自己的聯(lián)想來(lái)理解木樁不受力，這樣的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生抽象理解，知識(shí)很快就會(huì)遺忘，這時(shí)可以也可以借助多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生直觀了解打到河里的木樁不受到浮力的原因，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)學(xué)生不但掌握了物理知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步了解物理源于生活。由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示來(lái)理解知識(shí)相比教師單純的講解效果不言而喻。

綜上所述，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者———教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高，為構(gòu)建高效的初中物理課堂而努力。相信我們遇到的困難一定不少，遇到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，始終堅(jiān)信“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：陳偉萍;性別：女;出生年月：1975.04;籍貫：廣東省云浮市郁南縣都城鎮(zhèn);學(xué)歷：本科;民族：漢族;職稱(chēng)：小高;研究方向：關(guān)于構(gòu)建初中物理高效課堂策略的思考;單位：郁南縣都城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)