教師寫好教育隨筆應(yīng)注意的問(wèn)題之小結(jié)

史麗麗

教育隨筆，就是教師對(duì)于教育思想觀點(diǎn)的小結(jié)，它記錄著教師在教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，有收獲的欣喜，也有挫折的失落。它有著題目小，篇幅段的特點(diǎn);文章結(jié)構(gòu)不復(fù)雜;內(nèi)容也較單一，涉及面不廣，便于收集，整理和使用。隨筆是非常富有靈動(dòng)的文字表述，在工作的閑暇時(shí)光，教者可以對(duì)教學(xué)生活中一絲絲，一點(diǎn)點(diǎn)的心靈觸動(dòng)加以記載、回味、反思和總結(jié)，讓想法暢快地流動(dòng)，讓心境愜意地升華。它表達(dá)一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求。

鄧拓在論讀書做學(xué)問(wèn)時(shí)拿糞便說(shuō)事。他認(rèn)為“讀書和做學(xué)問(wèn)好比拾糞”，他說(shuō);“你看農(nóng)民出門，總是隨手帶糞筐，見(jiàn)糞就拾，成為習(xí)慣。積累知識(shí)，也應(yīng)該有農(nóng)民拾糞的勁頭，拾的范圍要廣，不要限制太多，只要有用的，不管它是什么糞，一定要拾回來(lái)，讓它們統(tǒng)統(tǒng)成為有用的肥料，滋養(yǎng)作物的生長(zhǎng)。”其實(shí)在教師的身邊，無(wú)論是備課、上課、批改、輔導(dǎo)，還是與學(xué)生談話交流，以及組織各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)等，無(wú)不隱藏著教育教學(xué)研究?jī)?nèi)容和成果，如果也像農(nóng)民拾糞一樣，教師用心把這些信手拈來(lái)的教育研究?jī)?nèi)容和成果及時(shí)記錄下來(lái)，日后再做好梳理，那么我們這些教師一定會(huì)成為很了不起的教師。教師隨筆有很多種，如作品評(píng)價(jià)式、預(yù)言式、笑話式、三言兩語(yǔ)式等。那么寫好教育隨筆應(yīng)注意的問(wèn)題有那些呢？

一、放開手腳

寫文章最怕眼高手低，思想太拘泥。寫隨筆比較簡(jiǎn)單，放開手腳沒(méi)有必要過(guò)分糾結(jié)邏輯，也不必在字詞的使用上絞盡腦汁，過(guò)分追求文采，它是教者思想的抒發(fā)，心境的表達(dá)，經(jīng)驗(yàn)的積累與沉淀。教育隨筆可以怎么想就怎么寫。為此可以堅(jiān)持“四隨”原則：

1.隨時(shí)隨地：無(wú)論是早起還是晚睡;無(wú)論是閑堂，還是課間;無(wú)論是雙休日，還是寒暑假。每時(shí)每刻只要自己對(duì)教育教學(xué)、對(duì)生活有感悟，覺(jué)得剛剛發(fā)生的事件有意義、有價(jià)值，或用手中的筆，或用電腦的鍵盤，進(jìn)行及時(shí)撲捉，記錄下來(lái)。當(dāng)有一種靈感時(shí)，哪怕用一張廢紙，也要及時(shí)地把它記下來(lái)。在瀏覽經(jīng)典的教育教學(xué)著作，文章和有關(guān)材料時(shí)，教者應(yīng)該養(yǎng)成“取其精華”的習(xí)慣，不妨把遇到的精品內(nèi)容如：獨(dú)特的教育觀點(diǎn)，行之有效的教學(xué)方法，及深刻的教育教學(xué)理論記錄下來(lái)，仔細(xì)揣摩并把它們與自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，長(zhǎng)此以往必定受益匪淺。

2.隨隨便便：隨筆對(duì)格式的要求不高，論點(diǎn)論據(jù)也不是必須的，文章的長(zhǎng)短也沒(méi)有太多限制，如果簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言能夠表達(dá)出想要傳遞的信息和內(nèi)容就沒(méi)有必要為了湊字?jǐn)?shù)而使得文章拖沓冗長(zhǎng)。如果不太清楚要表達(dá)的事情所說(shuō)明的內(nèi)容，但是教者對(duì)這件事一直念念不忘，縈繞于心，也可以大膽地抒發(fā)自己的思想情懷，表明自己對(duì)這件事情的看法，理解和感悟。剩下的事情可以留給讀者去思考。

3.隨心所愿：隨心，就是隨心所欲。內(nèi)容和方法不受太大的限制。所愿，就是文章的內(nèi)容一定是作者喜歡研究，討論的內(nèi)容。話題由自己選取，方式由自己決定。

4.隨我所能：隨筆不是命題文。比如，教師經(jīng)常會(huì)去完成學(xué)校布置的填寫班主任手冊(cè)、撰寫論文、工作總結(jié)、教學(xué)反思等，這都是命題作文。而撰寫教育隨筆是教師自己的事，教師可以想些什么內(nèi)容就寫什么內(nèi)容。

二、獨(dú)具匠心

隨筆的撰寫，雖然體裁，字?jǐn)?shù)，語(yǔ)言沒(méi)有太大的限制，但并不意味著可以無(wú)所顧忌，想到哪，說(shuō)到哪。它既不是隨意的記錄，也不是“大道理”的陳述，它是思想和感悟的抒發(fā)和升華。有時(shí)教者可能沒(méi)有太多的想法和見(jiàn)解需要表達(dá)和呈現(xiàn)，那么就不需過(guò)多強(qiáng)求。有時(shí)教者會(huì)在不經(jīng)意間有意外的收獲和見(jiàn)解，想法不斷，那么就可以多寫幾篇。也就是說(shuō)數(shù)量不是最重要的，重要的是寫隨筆應(yīng)獨(dú)具匠心，有品位。

三、立意新奇

1.有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)善于思考的大腦。從平淡中挖掘出新意，從平實(shí)中體會(huì)出深意。2.真實(shí)不虛構(gòu)。雖然是跟隨自己的感情抒發(fā)，也不要夸大其詞，要從實(shí)際角度出發(fā)，寫的一定要是真事，抒發(fā)的必定是真情。只要是自己的看法和見(jiàn)解，雖不一定精確到位，卻因它來(lái)自對(duì)教育教學(xué)的第一手體驗(yàn)，發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，才使得它極其富有生命力。3.標(biāo)題有吸引力。筆者若想吸引讀者的眼球，引發(fā)他們思想上的共鳴，對(duì)于標(biāo)題的研究應(yīng)放在重中之重的位置上。標(biāo)題的選取應(yīng)符合一般讀者的心理需要，既實(shí)用又富有內(nèi)涵，既小巧卻又能傳遞深邃的思想。4.小題大做。以身邊小事議社會(huì)大事，擺脫“井”而觀“天”。抓住關(guān)鍵才能夠揭示內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，切中要害，不泛泛而談。5.內(nèi)容實(shí)在。用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)，用筆去抒發(fā)，毫無(wú)負(fù)擔(dān)的隨手記錄下想法，就會(huì)梳理出最真實(shí)不夸張的思想升華過(guò)程和對(duì)教育教學(xué)的深刻的思考、和獨(dú)特的見(jiàn)解。

四、厚積薄發(fā)

寫好隨筆，我們教師一定要潛心鉆研，時(shí)刻給自己充電。我們首先要知曉國(guó)家總的教育方針政策，如果大方向搞錯(cuò)了，寫出的隨筆就不會(huì)言之有理、切中要害;其次要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論知識(shí)，只有自己的理論素養(yǎng)根深葉茂，才能在分析教育教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)見(jiàn)微知著，得心應(yīng)手，從而使隨筆真實(shí)中蘊(yùn)藏著智慧的光環(huán)。另外，對(duì)于課程改革的新動(dòng)向我們也應(yīng)隨時(shí)知曉，古今中外教育家的思想精髓等我們也應(yīng)一直關(guān)注、研究、學(xué)習(xí)。

五、修改完善

記錄下來(lái)的文字最初還很“粗糙”要經(jīng)過(guò)筆者再三的推敲，才能發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，才能使之更有閱讀價(jià)值。修改本身就是一個(gè)揣摩、加工、精簡(jiǎn)、提升的過(guò)程，要立足全局，刪繁就簡(jiǎn)，讓文字能清晰地展現(xiàn)自己的意愿。文章完成后，可以向身邊的同事請(qǐng)教，小到改動(dòng)一個(gè)字、大到更換一個(gè)標(biāo)題，這些都是有價(jià)值的收獲。

六、開發(fā)利用

文章寫好，我們應(yīng)該如何開發(fā)與利用，發(fā)揮它的潛在價(jià)值呢？這就要求我們要經(jīng)常梳理教育教學(xué)實(shí)踐，善于捕捉探索過(guò)程中靈感，隨時(shí)隨地記錄下自己的心得，然后進(jìn)行加工整理、歸類，使之完善，那么文章就有可能成為教育教學(xué)中的經(jīng)典素材。

七、持之以恒

所有的持之以恒遲早都會(huì)有所回報(bào)的。教師只要有時(shí)間就寫一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，日積月累，把自己的教學(xué)實(shí)踐和所得所感匯結(jié)成文字，就一定能在自己的教育教學(xué)生涯中譜寫出燦爛的篇章。

總之，教師不應(yīng)只做教書育人的教者，更應(yīng)成為勤反思，會(huì)反思，樂(lè)于反思的思想者。如果說(shuō)教師反思的方式有很多種，那么隨筆一定是其中最“精巧”的一種方式。希望本文能對(duì)寫隨筆有些許困惑的老師有一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。希望我們這些教師都能很好的利用它，為我們的教學(xué)更有收獲而服務(wù)，為我們能以更加飽滿的熱情去工作而加油鼓勁。