核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

蔣好向

摘??要：初中英語(yǔ)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維的重要平臺(tái)。新課標(biāo)改革對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)營(yíng)造良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂的活力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略以及對(duì)于提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言：初中階段是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，提高自身英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)鍵時(shí)期。要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)要求，英語(yǔ)老師必須與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在潛移默化之中樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身知行情意的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣各有差異。新課程改革理念要求英語(yǔ)老師除了要傳授學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能，更要注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。為此，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生，真正以學(xué)生為主體。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與課堂的組織管理要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與身心發(fā)展特征循序漸進(jìn)開(kāi)展，英語(yǔ)老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類課堂，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西文思維轉(zhuǎn)化能力的提升，使學(xué)生了解英語(yǔ)常見(jiàn)表達(dá)方式，認(rèn)識(shí)西方文化傳統(tǒng)與風(fēng)土人情，就要求英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)機(jī)械、僵化的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。通過(guò)完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，著重推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀與寫(xiě)四方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)鑒賞能力，著重推動(dòng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)與口頭表達(dá)能力全面提升，學(xué)生綜合素養(yǎng)與核心素質(zhì)的全面提高。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

初中英語(yǔ)課堂僅有40分鐘，良好的教學(xué)情境可以在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。為此，要推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育，英語(yǔ)老師可以綜合運(yùn)用一切課程資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。首先，英語(yǔ)老師可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，以有效降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦、抵觸心理，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的代入感。比如，在講到一些節(jié)假日主題的文章時(shí)，老師可以從學(xué)生日常節(jié)假日的主要活動(dòng)舉例，比方說(shuō)端午節(jié)吃粽子，賽龍舟;中秋節(jié)吃月餅，賞月;春節(jié)一家團(tuán)聚，吃餃子等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日繼承與發(fā)展脈絡(luò)，以及節(jié)假日的主要活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。其次，英語(yǔ)老師可以引入適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，提高學(xué)生課堂參與度。初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，引入一些靈活多樣的游戲環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍內(nèi)掌握知識(shí)。比如對(duì)于學(xué)生較難理解的音標(biāo)發(fā)音與記憶方面，英語(yǔ)老師可以通過(guò)設(shè)置卡片游戲，將元音與輔音分別記錄在卡片上，讓學(xué)生對(duì)黑板上指定的單詞進(jìn)行音標(biāo)組合，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的感知能力。

三、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體教學(xué)逐漸引入初中英語(yǔ)課堂，多媒體教學(xué)可以直觀形象地展示課件教材，使學(xué)生身臨其境感知較難理解的詞匯、語(yǔ)法，具有其他教學(xué)方式難以比擬的優(yōu)勢(shì)。為此，要在初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要求英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建電子化信息平臺(tái)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率與效果。引用多媒體教學(xué)要求英語(yǔ)老師首先要以教材文本為基礎(chǔ)，在深入了解教材文本的結(jié)構(gòu)、體系與情感的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)并有針對(duì)性地搜集并篩選信息，有效整理材料作為課件主體，從而在幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，完善自身認(rèn)知的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。比如，在講到某一難懂的語(yǔ)法時(shí)，老師可以整理搜集一些經(jīng)典影視作品抑或是音樂(lè)作品的臺(tái)詞與歌詞等，通過(guò)與學(xué)生一起分析英語(yǔ)常見(jiàn)的固定搭配與習(xí)俗搭配，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生通過(guò)中英文化的比較，提升跨文化溝通與傳播中華傳統(tǒng)文化的能力，潛移默化中提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。

四、科學(xué)合理設(shè)置課堂提問(wèn)

正所謂“授之以漁不如授之以漁”，初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最重要的還是要通過(guò)教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與方法，鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑與思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，真正做到舉一反三。首先，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境時(shí)，英語(yǔ)老師可以運(yùn)用英語(yǔ)提問(wèn)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，鍛煉自己的發(fā)音與語(yǔ)感，提高學(xué)生溝通能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。促使學(xué)生能夠有效增長(zhǎng)知識(shí)和詞匯量，提高自身收集、處理信息的能力與審美情趣，深入了解不同文化背景下的人文風(fēng)情，構(gòu)建自身良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀人生觀與價(jià)值觀。比如，課堂導(dǎo)入時(shí)，老師可以運(yùn)用口語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生如下：老師：Good?morning，everyone.?Do?you?want?to?go?travel?outside？?Where?do?you?want?to?go，and?why?would?you?like?to?choose?the?place？，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生完善自己的邏輯，促使學(xué)生思維脈絡(luò)更加嚴(yán)密。再者，英語(yǔ)老師的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)更具啟發(fā)性與挑戰(zhàn)性，要在學(xué)生原有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上著重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力?？茖W(xué)設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)要求英語(yǔ)老師善于從學(xué)生的立場(chǎng)和角度思考問(wèn)題，要在了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，由易到難、由淺入深設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并提升學(xué)生的自信感與成就感，使學(xué)生能夠透過(guò)英語(yǔ)現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高自己英語(yǔ)信息的提取能力。

五、創(chuàng)新小組合作探究模式

素質(zhì)教育與新課程理念提出，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理設(shè)置小學(xué)合作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流合作，打破學(xué)生的思維邏輯，使學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成自身完善的認(rèn)知體系。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，?chuàng)新小組合作首先要求英語(yǔ)老師要在了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特征基礎(chǔ)上，科學(xué)分設(shè)小組，每組三到五人。給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間圍繞某一話題討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感與成就感。比如，英語(yǔ)老師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)半命題式的題目或者漫畫(huà)，使學(xué)生自行分析寫(xiě)作方向、寫(xiě)作邏輯以及主要的寫(xiě)作脈絡(luò)，使學(xué)生大膽發(fā)揮想象，鍛煉學(xué)生布局謀篇、遣詞造句的寫(xiě)作能力，促使學(xué)生寫(xiě)作更為自然流暢，寫(xiě)作更富人情味。其次，英語(yǔ)老師也可以設(shè)置一些朗讀比賽、單詞拼寫(xiě)大會(huì)比賽，亦或者寫(xiě)作比賽等形式多樣的小組比賽。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)可以給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)，不應(yīng)過(guò)分苛責(zé)學(xué)生，以免傷及學(xué)生的自尊心。設(shè)置合理的小組比賽可以使學(xué)生在這一比賽平臺(tái)中深感自己的不足所在，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)性，真正愛(ài)上英語(yǔ)課堂。

六、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，不可能一蹴而就。這就要求英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷研討符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，注重挖掘?qū)W生潛力，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，健全學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知體系與結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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