個性教學在初中英語教學中的應用研究

甘海波

摘要：隨著新課改的實施和推進，以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，對課堂教學的方式、方法、過程和內(nèi)容都有了更高的要求，日益推崇更現(xiàn)代化的教學方式。所以，個性教學逐漸成為了一種新穎而前衛(wèi)的教學方式，備受教師，家長和學生的歡迎。個性教學在初中英語教學中的應用對英語教學質(zhì)量的提高有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：個性教學;初中英語教學;應用研究

前言：個性教學作為一種新型的教育方式，它旨在鼓勵和表揚學生，重點培養(yǎng)學生的自信心，而且更注重學生的個性發(fā)展，使每個學生都有自己獨一無二的特性，就好比是人間不一樣的煙火，獨特且有個性。個性教學能在很大程度上根據(jù)學生自身的特點，因材施教。因此，在新課改的前提下，將個性教學和初中英語教學相結(jié)合，是初中英語教學的一大轉(zhuǎn)型，也是新課改視域下的一大特色，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，而且還能培養(yǎng)學生學習的能力，也有助于提高初中英語教學效果。

一、個性教學之我見。

個性教學，顧名思義，其就是欣賞的教育方式。其主要目的就是通過教師在教學過程中對學生的表揚和鼓勵，從而提高學生對自己學習和思考能力的認知，使學生認識到自己的與眾不同之處，極大程度地培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，形成學生對自己肯定和信任的一種觀念，這不但能增強學生的自信心，而且亦能激發(fā)學生的學習興趣。尤其是在初中英語教學的過程中，要著重培養(yǎng)學生英語方面的綜合能力，將聽、說、讀、寫四字教學法發(fā)揮到極致，有效地拓展個性教學在初中英語教學中的應用，促使學生形成學習的主觀能動性，自覺的學習英語，自律的要求自己，從而提高英語學習成績。

二、個性教學之改變教學觀念

近年來，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已逐漸被新型的教學方式所取遞，個性教學的日漸推行和完善，縮短了教師和學生間的距離，也減少了往日的陌生與隔閡。而且傳統(tǒng)的教學觀念已日益弱化，昔日甚是嚴厲的教師，現(xiàn)在也變得異常親切，和藹。這要求教師要改變傳統(tǒng)的鞭策的教育方式，樹立適應新時代、新改革的教育理念，改變以往嚴厲的教學態(tài)度，把個性教學方式運用在當前的教學過程中，增強與學生之間的交談和溝通，極大限度地融洽師生關(guān)系，增進與學生之間的了解，拉進與學生之間的距離，多鼓勵和表揚學生，給予學生肯定和贊許，讓教師和學生能像朋友一樣，和睦相處，友好往來，訴說心事，言說情感。這有助于學生愉悅的學習，提高其汲取新知的能力。

三、個性教學之明確教學對象

初中階段是學生的叛逆期，也是其身體和心理發(fā)育的重要階段。教師要根據(jù)學生的個體差異，關(guān)心每一位學生在日常生活中的變化，在關(guān)心其學習的同時也要關(guān)注其心理變化，適時的給予學生學習和生活上的幫助，解決學生遇到的生活抑或?qū)W習上的難題，多給予學生鼓勵的言語和贊許的目光，給予學生學習上的肯定和夸贊。比如，在學生正確的回答問題之后，教師可以說“Good job;Well done;You are so clever”等，使每一位學生看到自己學習英語的能力，感受到教師親切的關(guān)懷，體會到教師對自己的重視，這有助于增強學生的自信心，使他們相信自己是最棒的，備受關(guān)注的。所以，個性教學的合理利用，能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有助于提高英語學習的效率，也有助于完善教師的教學方式，使得英語教學取得顯著成效。

四、個性教學之因材施教原則

對于每一個階段的學生而言，其學習能力是有顯著的差異的，而且學生學習能力的區(qū)別，直接影響到學生的學習效率和學習的積極性。因此，個性教學的實施要根據(jù)學生的個體差異，區(qū)別對待。初中英語教師要掌握每一位學生的英語水平，關(guān)注每一位學生學習英語的能力和背誦英語文章的速度，采取不同的教學方式，使得每一位學生都能充分發(fā)揮自己學習英語的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，鼓勵學生勤于思考，善于探究，大膽嘗試，培養(yǎng)學生各方面綜合能力的提升，針對學生英語成績的差異，更好地落實因材施教，使其恰到好處，發(fā)揮積極的作用。所以，教師要制定明確的教學目標，通過創(chuàng)設(shè)不同程度的英語情境，使每個階段的學生都能積極參與其中，成為學習的主體，通過教師的引導，掌控整個英語課堂，教師也可根據(jù)學生在英語學習過程中的表現(xiàn)，適時的給予表揚和鼓勵，讓學生對英語知識的探究充滿濃厚的興趣，這對初中生英語成績的提高發(fā)揮著重要作用。

結(jié)論：所以，個性教學在初中英語教學中的應用是十分必要的，而且是至關(guān)重要的。初中英語教師要在教學的同時，考慮到每一位學生的個體差異，因材施教。在英語教學的過程中，根據(jù)學生學習成績的高低，給予學生區(qū)別對待，使每一位學生都感受到學習英語的樂趣，體會到教師對自己的關(guān)心和重視，也讓學生對自己有新的認知，增強其對自己的肯定，使得師生教學相長，有助于推動英語教學的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1] 肖嫚. 互動式教學模式與英語口語能力培養(yǎng)[J]. 科技信息， 2009，（02） .

[2] 高雪松. 英語詞匯探索[J]. 科技信息， 2009，（02） .

[3] 熊堅. 淺議大學英語教學中的文化導入[J]. 科技信息， 2009，（02） .

[4] 韓炳華. 淺議提高英語口語訓練有效性的策略[J]. 揚州教育學院學報， 2007，（01） .

[5] 張恩華. 非英語語境下如何快速提高英語口語水平[J]. 職業(yè)教育研究， 2006，（11）