淺談中學生作文靈感的培養(yǎng)

丁桂春

靈感是支撐語文寫作，體現(xiàn)作品靈魂的關鍵因素。有了靈感，寫作便如清泉叮咚，生動有趣;而無靈感的作文往往是胡亂拼湊的，作文似荒蕪沙漠，干涸枯黃，生機全無。因此，小學作文教學要重視靈感激發(fā)與培養(yǎng)，并通過多種途徑觸發(fā)學生靈感，讓學生摒棄“胡編亂造”，逐漸向“靈感寫作”行進。如何培養(yǎng)靈感是值得探討的問題，教師可在寫作中摸索、嘗試，盡可能地激發(fā)學生靈感，開展“靈感式”寫作教學。

一、廣泛積累，讓“靈感”起飛

靈感并非毫無征兆、毫無憑借而生的，它來源于豐富而廣泛的積累。所謂靈感乍現(xiàn)、靈感迸發(fā)等看似產(chǎn)生于一瞬間，往往根植于日常學習中的積累。積累是土壤，靈感是果實，有了積累作基礎，靈感的產(chǎn)生與迸發(fā)才有了肥沃的土壤，果子的成熟便指日可待了。作為教師，如何指引學生進行廣泛積累呢？

首先，重視課本基礎知識積累。拼音、漢字、詞語、句子、段落等基礎性的積累是寫作這座高樓大廈的一磚一瓦，只有一磚一瓦足夠扎實，大廈才能平地起，萬丈高。例如，在《慈母情深》課文學習中，學生可以積累三個生字“陷（xiàn）”“碌（lù）”“攥（zuàn）”;還可以積累一些重要的詞語，如失魂落魄、脊背、震耳欲聾、沐浴、龜裂等;除此之外，課文中有一些描寫動作、外貌、語言方面的詞語、句子、段落等也應該積累，以便用于日后寫作。其次，重視課內(nèi)、課外拓展閱讀。寫作就像蓋房子，磚瓦之類的積累自然越多越好，因此，要課內(nèi)閱讀、課外閱讀雙管齊下，方可成就更多積累，為寫作靈感迸發(fā)奠定基礎。

二、大膽想象，讓“靈感”飛揚

大膽想象是培養(yǎng)靈感的一個必然途徑，也是有效途徑。靈感來源于思考，思考與想象密切相關，這就意味著，教師在寫作教學中，可以通過多種途徑鼓勵學生大膽想象，讓學生的思維活躍起來，靈感“飛揚”起來。對于作文來說，學生豐富的想象力具有“化腐朽為神奇”之功效，可讓作文大放異彩。

如何激勵大膽想象呢？運用多媒體策略、懸念策略、合作討論策略等可達成目標。例如，在“我最喜愛的小動物”寫作課堂上，教師可先用多媒體展示一些動物，如小雞、小狗、猴子、貓等的大體輪廓，讓學生依圖想象，猜測是哪一種動物，這些動物圖片完全激發(fā)了學生的聯(lián)想與想象，引領他們將觸角伸向思維深處，通過想象獲得足夠的靈感?；蛘撸處熆蔀閷W生播放一些動畫片，讓學生基于動畫片進行想象，尋找寫作靈感。再如，在“春景”寫作訓練中，教師可設置如下懸念：“春天的顏色是怎樣的呢？春天的聲音是怎樣的呢？春天的語言是怎樣的呢？春天的氣味是怎么樣的呢？”這樣的懸念引發(fā)了學生對春無盡的想象，這促進了靈感的迸發(fā)。

三、引導觀察生活，讓“靈感”顯現(xiàn)

生活是活的教材。學生的寫作靈感一部分來源于閱讀積累，一部分則來源于生活積累，這就需要教師引導學生觀察生活，讓“靈感”在生活中孕育。很多學生常有這種情況，在走路、吃飯、睡覺時突發(fā)靈感，這一定是在腦海中提前建立了某種生活鏈接，而促進了靈感的迸發(fā)。

如何引導學生觀察生活呢？首先，有目的地細致觀察，創(chuàng)造靈感。生活中的“觀察”其實是一門學問，怎樣觀察、以何種順序觀察、怎樣全面觀察值得關注。例如，觀察一種植物，如“太陽花”，可采用自下而上的順序，對根、莖、葉、花等依次觀察，也可以自上而下，先重點觀察花，然后過渡到葉、莖、根等。觀察要有所側(cè)重，既要全面又要重點突出;觀察還要細致入微，由淺入深。其次，無目的隨意觀察，捕捉靈感。在生活中，要善于發(fā)現(xiàn)生活之美，捕捉生活中新鮮的人、事兒、美麗的景等，將其轉(zhuǎn)化成文字。如天邊的晚霞、地上的溪流、腳下的泥土、身上的花香等皆可觀察，觀察的過程中，也許靈感便會悄然而至，走進腦海和心間。

四、注重情感表達，讓“靈感”涌現(xiàn)

作文是景之展現(xiàn)，事之描述，情之抒發(fā)，任何寫作都離不開情的表達?？梢?，情感表達在寫作中的重要性。其實，學生寫作中的很多靈感都來源于恰當、貼切的情感表達。在這里，情感表達一方面是指教師與學生之間的情感互動、溝通，另一方面，是學生在作文中的情感呈現(xiàn)。

如何讓兩種情感表達共同助力寫作“靈感”的產(chǎn)生呢？第一，教學中注重情感教學。一方面，讓學生從課堂中獲得更多情感，或師生情感，或生生情感，或文本情感等。另一方面，創(chuàng)造條件與學生進行情感交流，以真摯情感打動學生。如在以“我喜愛的教師”為題的作文中，如果師生情感深厚，學生的靈感便會不期而至，寫作內(nèi)容也更生動、傳神、真實。第二，讓學生在寫作中學會抒情，增強寫作的“情感”意識。例如，在“推薦一本書”相關主題的寫作中，一定要融入更多的個人情感，將深情表達出來。如推薦古典名著《西游記》，一定要帶著情感去寫，在激情滿滿寫作的過程中，往往靈感會汩汩而出，寫作內(nèi)容便源源不斷而來。

五、多寫多練，讓“靈感”落地

靈感不是紙上談兵，它靠日常閱讀，靠生活觀察，靠自由想象，靠真正的情感表達，更要靠不斷的實踐性寫作。試想，如果靈感到來，學生沒有及時捕捉，并形成文字，那么，靈感就會快速溜走，想再捕捉便難上加難了。因此，在寫作教學中，教師要讓學生多寫多練，讓靈感“落地”，扎根于心底。

首先，可借助課文內(nèi)容讓學生練筆。如在學習《四季之美》學習后，讓學生寫關于“四季”的小短文，激發(fā)學生想象，讓學生將在課堂捕捉到的靈感運用于寫作中;在學習《父愛之舟》后，讓學生寫有關“父母之愛”的作文。其次，讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。教師可鼓勵學生在日記中自由表達自己的情感，并把對生活中的事、人、物等的觀察記錄下來。寫日記能讓學生將靈感及早定格在作文中，極大提高了寫作的高效性。如何提高學生寫日記的積極性呢？教師可以定期檢查學生的日記，并且對寫得好的學生進行嘉獎與表揚，提高學生寫作信心。毋庸置疑，多寫多練是培養(yǎng)靈感，提升作文質(zhì)量的重要途徑。

總而言之，培養(yǎng)學生的寫作靈感應從多方面抓起，靈感激發(fā)雖然在一瞬間，但靈感的培養(yǎng)需要一個過程，一旦這一過程成為習慣，學生的靈感便會紛至沓來。有靈感的寫作，作文內(nèi)容會更生動形象，情感更豐富飽滿、有血有肉，學生的寫作能力也跟著快速提升。閱讀積累、大膽想象、生活觀察、情感表達、多寫多練是對學生進行靈感培養(yǎng)的有效方法。教師可依據(jù)以上策略選擇合適的方法，激發(fā)學生寫作靈感。