古詩文閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生作文的促進(jìn)作用

李彥波

0.引言

古詩文學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要部分。提高學(xué)生對古詩文的理解能力，學(xué)生能夠從古詩文中提煉出人生哲理以及藝術(shù)創(chuàng)作手法，應(yīng)用于寫作之中，為作文提供豐富的素材和寫作方法。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于古詩文的學(xué)習(xí)興趣。

1.古詩文學(xué)習(xí)對于學(xué)生寫作能力提升的作用

1.1 提煉價(jià)值元素，平穩(wěn)開展寫作活動

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，高年級是向初中語文學(xué)習(xí)過渡的重要階段。學(xué)生要從原來單純的理解語文知識脫離出來，轉(zhuǎn)向應(yīng)用語文的寫作能力，然而，由于缺乏真情實(shí)感，寫出來的內(nèi)容過于空泛，有些學(xué)生連基本的結(jié)構(gòu)都沒有掌握，寫作手法過于老套。有的學(xué)生甚至缺乏寫作意識，因此在寫作時(shí)臨時(shí)抱佛腳，按照僵化的學(xué)習(xí)模板代入，導(dǎo)致寫作創(chuàng)新能力不足。學(xué)習(xí)古詩文不僅可以幫學(xué)生從中提煉許多意象與哲理，將其轉(zhuǎn)化為具有生活化場景的語句，擴(kuò)充寫作內(nèi)容，而且可以提煉出許多有價(jià)值的元素，豐富寫作內(nèi)容。例如：“在人教版語文六年級上冊中“以人與人之間的關(guān)愛”為題，寫一篇作文。有的學(xué)生以為關(guān)愛就是小打小鬧，因此寫出來的作文沒有大的價(jià)值。還有的同學(xué)知道愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)生命以及愛護(hù)世界都是人間大愛，但是不知道怎么擴(kuò)充內(nèi)容，用流水賬的方式東拼西湊，寫出來的東西過于浮夸。教師可以以四年級下冊的古詩文《舟過安仁》為載體，提煉出古詩中巨大海浪、船帆以及遮風(fēng)擋雨的元素，拓展學(xué)生眼界，然后可以將這些內(nèi)容與生活化場景對接，告訴學(xué)生寫作應(yīng)該盡可能生動，將背景寫的具體一些。

2.通過古詩文學(xué)習(xí)提高寫作能力的基本策略

2.1有機(jī)結(jié)合，及時(shí)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)該優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，對學(xué)生已經(jīng)掌握的古詩文知識進(jìn)行系統(tǒng)整合。教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)過的古詩文重新設(shè)計(jì)，將每堂課的寫作內(nèi)容與古詩文有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行課文講解之后，再進(jìn)行古詩詞閱讀的深化，從而提高寫作內(nèi)容的真實(shí)性。例如：人教版六年級上冊中以祖國在我心中為主題進(jìn)行演講稿寫作，學(xué)生如果單純地訴說自己對祖國的感情太過空洞，因此需要以祖國帶給自己生活的變化為切入點(diǎn)。然而在六年級上冊中并沒有相應(yīng)的古詩文，教師就要搜集相關(guān)資料。例如：“在五年級上冊中有納蘭性德的《長相思》，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而把握思想感情，在“故園無此聲”部分反復(fù)閱讀，加深記憶。然后告訴學(xué)生納蘭性德離開了家園，做了自己不喜歡的工作，所以懷念家國。然后啟發(fā)學(xué)生“可是我們的祖國強(qiáng)大了，所以我們都能做自己喜歡的事情，是不是很開心啊，大家可以把這種感情寫入文章中?！苯處熞部梢怨旁娢倪M(jìn)行劇本創(chuàng)作，從而提高學(xué)生古詩文閱讀的興趣?！睂⒐旁娢闹忻枥L的場景，通過生動形象的分幕式演繹，讓學(xué)生在直觀的演繹中感受那種思想感情，就更具有畫面感。

2.2 開發(fā)實(shí)踐，拓展視野

教師需要指導(dǎo)學(xué)生涵詠古詩文的美感，在作文中對學(xué)到的寫作手法進(jìn)行優(yōu)化，使內(nèi)容具有審美價(jià)值。例如：“人教版語文五年級上冊的《秋思》中，有一種凄涼哀怨的感覺，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、品味，通過對枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家、古道西風(fēng)瘦馬的分析，讓學(xué)生體會利用最簡單的凄涼意象進(jìn)行并列組合，能夠達(dá)到意想不到的效果。學(xué)生可以將這種方法運(yùn)用到寫作之中。需要注意的是，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中可以改變閱讀方法，通過游戲延伸閱讀，不僅能提高閱讀興趣，還能使學(xué)生很快領(lǐng)悟教材內(nèi)容。例如將9個(gè)意象的詞拆解，9個(gè)同學(xué)分別朗讀，在朗讀過程中按照教師要求進(jìn)行，如果沒有達(dá)到要求則需要上臺領(lǐng)取紙條置換意象詞再朗讀。另外，開發(fā)獨(dú)具特色的閱讀實(shí)踐活動，與寫作緊密結(jié)合。例如：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩文閱讀比賽，按照古詩演繹朗誦，然后將演繹之后的感想寫下來，形成作文。教師可以挖掘許多新鮮的作文材料與古詩文閱讀材料進(jìn)行配套演練，在古詩文讀物中盡量選用繪本，讓學(xué)生更加直觀地了解古詩文的審美價(jià)值。另外，可以利用多媒體等新的教學(xué)工具，幫助學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的朗讀，提高朗讀效果。

3.結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生的古詩文閱讀，學(xué)生能夠?qū)⒐旁娢牡拿栏袃r(jià)值以及審美趨向融合于寫作中，從而提高寫作能力。