高中英語教學中開展人文精神教育的有效策略分析

喻穎

人文教育是中國傳統(tǒng)教育的一種教育模式，帶有濃重的中國元素氣息，堅持以人為本，堅持從各個角度向學生弘揚正確的價值觀、人生觀和世界觀。堅持人人平等，促進所有學生全面發(fā)展。在進行人文教育時，只有充分了解了人文酵素的含義，才能更好的應用到高中英語課堂中去。

?人文精神;教育;內容;英語

素質教育已經成為當今教育的主要模式，要進行素質教育，以便于能夠有針對性的對學生進行教育，設計帶有人文元素的教學活動，必須充分了解人文素質教育的含義，才能向學生傳遞正確的教育信息。人文，是對一種精神文化的具體化描述，也是對社會上人類活動的文化現(xiàn)象的統(tǒng)稱。對人來說是一種激發(fā)人的熱情及內在潛能的偉大力量，能夠加強人與人之間的溝通交流，拉近人與人之間的距離，能夠加強一個民族的凝聚力，形成一個統(tǒng)一的整體。加強人文教育，即始終堅持以人為本，通過教育讓學生能夠完善人格，在教育中理解人生的意義，將選擇自己人生、未來以及朋友的權利牢牢掌握在自己的手中，知道自己該如何去愛人愛己。在高中英語課堂加入人文類的活動，教師通過帶領學生深入了解人文相關的事物，加深學生對人生觀、世界觀及價值觀的深入理解，借助英語課堂這一平臺，引導學生樹立正確的觀念，在學習的過程中不斷總結自我了解自我，為學生未來的發(fā)展指明方向。

導入環(huán)節(jié)作為課堂的開始，為整堂課的內容起著鋪墊作用，導入的好壞對學生整堂課的學習都有著重要的影響，一個枯燥無聊的導入會打消學生學習的積極性，而精彩難忘的導入，會為學生留下難忘的印象，從而引發(fā)學生積極主動的思考，在導入環(huán)節(jié)將人文性的相關內容融入其中，讓學生能夠更加容易理解并積極進行相關思考，可通過提問或者圖片展的方式讓學生直觀的感受到人文性的意義，在課堂教學中將人文性的內容，對學生進行詳細的講解，與課堂所學知識緊密聯(lián)系起來，快速加深他們的記憶與理解，從而有效的在英語課堂中將人文性的教學內容體現(xiàn)。

這個時期的學生已經有了獨立判斷的能力，在日常的生活中對人文的理解可能也有了自己的認識，所以在課堂上可通過讓學生針對相關問題進行合作探討來加深學生對于人文性的理解。在進行人文性教育的時候，切忌將相關知識強行灌輸?shù)綄W生腦海中，那樣只會造成學生的不理解甚至人文知識的排斥。只有真正做到了解學生，才能有針對性的高效的開展人文性教育活動。在教學中，經常會使用到小組合作討論的方式來進行課堂活動，之所以采用小組合作討論的方式，這是因為每個學生都有自己的長處和理解，在討論問題時，每個人都能發(fā)表自己的看法，發(fā)揮出自己的長處，同學之間可以互相學習，取長補短，并通過他們自己的討論分析，教師可以針對每個人的特點以及對問題的理解進行有針對性的分析，主要就是針對同一個問題將同學分成若干組，以組為單位，布置學習任務，合作學習解決問題。

高中學生此時處于花季，愛好興趣廣泛，思路活躍，能夠很好地分辨自己的興趣所在，對于不感興趣的區(qū)域，會表現(xiàn)出不感興趣或排斥。所以在進行人文課堂教育活動時，應注意到這一點，針對這個時期學生的特點，若想做好人文教育與英語課堂知識相結合，教師應該努力營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，人文教育氣息濃重的課堂氛圍，對于激發(fā)學生積極性、發(fā)揮自己的長處積極解決課堂問題發(fā)揮著重要的作用。

英語作為外國的母語，對于漢語為第一語言的中國人來說，只有在不斷地應用實踐中才能夠過更好的掌握，學生學習起來英語才能更加輕松，同時避免死記硬背不會應用的情況出現(xiàn)。在進行英語課堂的時候，除了課堂對英語單詞的學習，還應該設計更多的英語實踐活動，為學生設置一個問題，其他內容交由學生來完成，小組成員通過分工討論后，在小組成員發(fā)表完各自的看法之后，在用英語的形式將小組內的看法表達出來，同學之間經過互動，將要表達的內容表達出來，進而提高了學生的合作學習能力，并能夠通過自主學習解決課本中的問題，這樣對課本內容的理解才能更透徹，在這個過程中對學生自身的英語能力、人文知識水平以及團結合作、自主學習的能力等都能有不同程度的提高。

人文素質教育已經成為我國教育向前發(fā)展的主要方向。經濟文化科技水平近年來的飛躍進步，對某些東西的需求將不再停留在表面，而素質教育，就是以人為本，開展人性教育，教師通過不斷完善自己，向學生傳遞積極正確的人生觀世界觀和價值觀，是我國教育發(fā)展的重要前提。高中階段的學生都比較有個性，在他們的頭腦里已經有了自己對事物認知的體系構架，所以在進行高中英語課堂教育的過程中，切忌不可強行灌輸，調動學生學習的積極性是建設好課堂的重點，加強師生間的課堂互動，營造一種自由輕松富有人文氛圍的可昂環(huán)境，對學生形成潛移默化的熏陶，加強學生課堂學習內容與實踐活動的緊密聯(lián)系，講英語課堂與社會實際相結合，加強學生的口語化練習，提高英語的使用能力，加強英語課堂知識與人文活動的緊密聯(lián)系，積極引導學生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀，引導學生對自己未來的追求，對自己未來的生活有更多的思考，懂得如何尊重別人、珍愛自己，促進學生健康發(fā)展。

[1]陳燕萍，劉沛.高中英語的人文性特點及其教學呈現(xiàn)[J].江西教育，2016（36）.

[2]姚巧云. 高中英語教學中關于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J]. 英語教師，2015，15（11）：126-127+136.