本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)

何巧華　吳青蘭

摘? 要：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)是對(duì)本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新性探索，通過(guò)對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的機(jī)制保障建設(shè)，尤其是從教師與學(xué)生兩個(gè)不同主體出發(fā)，建設(shè)動(dòng)態(tài)可更新的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)，對(duì)于完善本科會(huì)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有著重要推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù);會(huì)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2019）04-043-04

一、本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)的必要性

（一）會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究體系的有效補(bǔ)充

在中國(guó)知網(wǎng)，以“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”和“會(huì)展”作為主題搜索詞，截至2018年10月能檢索到的有效期刊文獻(xiàn)僅有8篇。研究?jī)?nèi)容有“會(huì)展物流管理”“會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)場(chǎng)模擬”的具體課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[1-2]，也有從具體課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[3]，還有關(guān)于會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的[4]?？傮w而言，會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究從數(shù)量，到質(zhì)量，從研究涉獵面，到研究深度，都與現(xiàn)下的會(huì)展人才培養(yǎng)需求存在較大差距。會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)從資源共享角度，探索創(chuàng)新性會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步充實(shí)會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究體系。

（二）本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容

應(yīng)用型本科會(huì)展人才的培養(yǎng)需要高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地點(diǎn)固定、時(shí)間固定，限制了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新訓(xùn)練。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)除了打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這些固化內(nèi)容，通過(guò)不斷吸收會(huì)展項(xiàng)目管理、展示空間設(shè)計(jì)、場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)模擬、會(huì)議策劃與管理、展覽策劃與管理等專(zhuān)業(yè)課程所拓展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為項(xiàng)目庫(kù)的基礎(chǔ)素材，同時(shí)輔以教師科研項(xiàng)目、學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三創(chuàng)”）訓(xùn)練項(xiàng)目、科技競(jìng)賽項(xiàng)目等各類(lèi)拓展性素材，使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)成為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，服務(wù)于會(huì)展專(zhuān)業(yè)的師生，與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形成良好的循環(huán)。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置與利用的必然載體

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)是從時(shí)間和空間上對(duì)專(zhuān)業(yè)師生全面開(kāi)放的，這在很大程度上打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室只有在課堂上或規(guī)定時(shí)間內(nèi)才能使用實(shí)驗(yàn)資源的局限，提高了師生使用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)資源的頻率;同時(shí)實(shí)驗(yàn)資源還能“走”出實(shí)驗(yàn)室，成為校園展覽、校內(nèi)會(huì)議或?qū)W校自辦展等的設(shè)施設(shè)備，大大提升了實(shí)驗(yàn)資源的利用率。因此，只有通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)，才能最大優(yōu)化會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)資源的配置和利用。

（四）強(qiáng)化教師科研能力與教學(xué)能力的必要補(bǔ)充

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)將教師的課程教學(xué)、學(xué)生的“三創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目、校外的賽事資源、企業(yè)資源等融入到項(xiàng)目庫(kù)中，同時(shí)項(xiàng)目庫(kù)的素材隨著時(shí)間的推進(jìn)，日益更新和豐富內(nèi)容，必將為教師提升教學(xué)能力提供諸多經(jīng)驗(yàn)借鑒。而教師可以從實(shí)驗(yàn)中尋找更有意義的科研選題方向，并且科研項(xiàng)目也可以依托項(xiàng)目庫(kù)的資源進(jìn)行更深入的研究，從而達(dá)到提升教師科研能力的目的。

二、本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)的機(jī)制保障

開(kāi)放形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑[5]，但要保障開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性則需依托開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和制度建設(shè)。

（一）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

師資團(tuán)隊(duì)。師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是保障會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)順利進(jìn)行的關(guān)鍵條件。從團(tuán)隊(duì)構(gòu)成上來(lái)看，師資團(tuán)隊(duì)不僅要有校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)骨干教師，還要有校外行業(yè)導(dǎo)師的參與，才能使項(xiàng)目庫(kù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，并保持項(xiàng)目庫(kù)與行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。從團(tuán)隊(duì)的知識(shí)和能力構(gòu)成來(lái)看，師資團(tuán)隊(duì)不僅要有扎實(shí)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的“三創(chuàng)”意識(shí)和能力。

技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)。技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)是保障會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)的支撐條件。通常本科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)由實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員組成。較之傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)對(duì)技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)提出了更高要求，因此，要通過(guò)讓技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)接受關(guān)于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)系列的相關(guān)培訓(xùn)，使之具有更高的實(shí)驗(yàn)管理水平，掌握利用實(shí)驗(yàn)室既有資源將專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的能力，并實(shí)時(shí)更新項(xiàng)目庫(kù)的相關(guān)素材，保證師生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)是保障會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)的有效補(bǔ)充。學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指培養(yǎng)學(xué)生以老帶新，形成大四帶大三、大三帶大二、大二帶大一的梯隊(duì)，進(jìn)而讓學(xué)生從一進(jìn)校就對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)有較為直觀的認(rèn)知，并通過(guò)老生的“帶”熟悉專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的程序與規(guī)則，如《校園展覽》這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是在大三時(shí)才進(jìn)行，但是在大一的時(shí)候就有老生帶著他們一起參與，讓他們開(kāi)始有最直接的體驗(yàn)，在大二的“會(huì)展項(xiàng)目管理”“展覽策劃”等相關(guān)課程中，他們就可以慢慢醞釀大三所要完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并根據(jù)之前的切身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完善，以此形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量的不斷提升，甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置提出創(chuàng)新性補(bǔ)充，使得項(xiàng)目庫(kù)的內(nèi)容更契合師生的需求。

（二）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的制度建設(shè)

1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)資源管理制度

實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)，是保證學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的基本要求[6]。會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)資源包含各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件資源，即桌椅、展臺(tái)、可移動(dòng)式舞臺(tái)、展裝器材等硬件資源和通用專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件、實(shí)驗(yàn)配套軟件、自主研發(fā)的軟件工具等資源。要實(shí)現(xiàn)這些資源的開(kāi)放性，勢(shì)必要有較為完善的管理制度。首先，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)資源有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，在其開(kāi)放期間務(wù)必保證使用人能夠正確使用該資源;其次，定期做好各類(lèi)實(shí)驗(yàn)資源的維護(hù)與保養(yǎng)，如各類(lèi)展裝器材定期檢查、報(bào)損，軟件系統(tǒng)定期維護(hù);第三，做好實(shí)驗(yàn)資源的使用登記管理，以便統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源的使用率，為保證實(shí)驗(yàn)資源的有效利用率打下基礎(chǔ)。

2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)信息管理制度

由于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有時(shí)空的開(kāi)放性，因此必須改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)信息的管理制度，盡量實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的信息化管理，降低實(shí)驗(yàn)室管理成本。首先，實(shí)驗(yàn)資源的有限性決定了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)需提前預(yù)約登記，避免資源使用沖突。網(wǎng)上預(yù)約平臺(tái)是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息管理的第一步。其次，專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)進(jìn)行分類(lèi)分級(jí)設(shè)置，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生興趣進(jìn)行項(xiàng)目分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握水平進(jìn)行分級(jí)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和層次進(jìn)行選擇，同時(shí)給每個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生設(shè)置ID，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)膸椭?。第三，要根?jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)信息，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，及時(shí)剔除或調(diào)整效果不好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、補(bǔ)充效果較好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)激勵(lì)管理制度

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的施行有賴(lài)于不斷更新和充實(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)離不開(kāi)有效激勵(lì)。會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)激勵(lì)管理可以從經(jīng)費(fèi)和工作量或?qū)W分兩個(gè)方面進(jìn)行：經(jīng)費(fèi)方面可以采取專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，不管是教師還是學(xué)生，只要其所開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)專(zhuān)業(yè)審核，列入到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)即可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)師生填充項(xiàng)目庫(kù)的積極性;另一方面，對(duì)于教師所開(kāi)發(fā)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目給予工作量上的認(rèn)定，對(duì)于學(xué)生開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)給以素質(zhì)學(xué)分上的認(rèn)定，將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)納入到會(huì)展專(zhuān)業(yè)師生的教學(xué)工作與學(xué)習(xí)計(jì)劃中，最大限度地激勵(lì)其參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)。

三、本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)可分為以教師為主體的核心項(xiàng)目和以學(xué)生為主體的補(bǔ)充項(xiàng)目?jī)纱蟛糠?，具體如圖1所示。

（一）以教師為主體的核心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)

1.以專(zhuān)業(yè)課程拓展扎實(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)

專(zhuān)業(yè)課程拓展類(lèi)實(shí)驗(yàn)是核心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的重要基礎(chǔ)，也是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的主要內(nèi)容。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要依托專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，也可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)軟件嵌入課程中，如在“會(huì)展項(xiàng)目管理”課程中可以將會(huì)展行業(yè)所用的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理軟件系統(tǒng)導(dǎo)入學(xué)校的課程實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生熟悉展會(huì)的運(yùn)營(yíng)管理流程，并允許學(xué)生在課后時(shí)間也能進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，以便從中觀察易錯(cuò)環(huán)節(jié);在“會(huì)議策劃與管理”課程中可以給定學(xué)生特定的會(huì)場(chǎng)物料，讓學(xué)生在熟悉這些物料后進(jìn)行主題會(huì)場(chǎng)的布置;在“展示空間與設(shè)計(jì)”課程中允許學(xué)生將展覽器材進(jìn)行拆裝與組合，以尋求最佳展裝空間的設(shè)計(jì)。諸如此類(lèi)的課程實(shí)驗(yàn)都無(wú)法僅僅依靠課上時(shí)間完成，這就需要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生通過(guò)不斷動(dòng)手嘗試，在教師指導(dǎo)下，慢慢找到課程中的知識(shí)真諦，領(lǐng)悟理論與實(shí)踐的融合。

2.以專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)化豐富開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)

會(huì)展專(zhuān)業(yè)強(qiáng)應(yīng)用性的特點(diǎn)決定了會(huì)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)必須借助于大量專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化才能實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，真正提升會(huì)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的實(shí)用性。會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)化來(lái)源主要有兩個(gè)方面：一是校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)務(wù)，如“校園展覽”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是對(duì)具體展覽項(xiàng)目的實(shí)際操作，從展覽題材的選取調(diào)研開(kāi)始，到展覽策劃、招商招展、宣傳推廣，再到現(xiàn)場(chǎng)的布展、服務(wù)，展后的評(píng)估，已經(jīng)形成完整的體系，這些項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，就可以將所有素材梳理并轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目庫(kù)中的展覽策劃素材，讓下一屆學(xué)生在此素材上通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)探尋更為完美的方案;二是校外行業(yè)專(zhuān)家的工作實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)化，如活動(dòng)策劃、展裝設(shè)計(jì)、會(huì)議策劃、展覽策劃專(zhuān)家可以將其所策劃的較為成功的案例帶入實(shí)驗(yàn)課堂，將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與企事業(yè)單位的行業(yè)實(shí)務(wù)有機(jī)地融合起來(lái)，讓學(xué)生獲取最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)實(shí)務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)興趣，也利于培養(yǎng)契合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

3.以專(zhuān)業(yè)科研提煉提升開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)

教師橫向和縱向的專(zhuān)業(yè)科研項(xiàng)目是對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的深入研究，這些研究項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化可以成為學(xué)生畢業(yè)論文選題的重要方向，也能從質(zhì)上提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)中的縱深化實(shí)驗(yàn)。一個(gè)科研項(xiàng)目可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)或多個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的形式帶學(xué)生做科研，一方面鍛煉了學(xué)生的科研能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科的前沿理論，另一方面有助于增加教師的科研小幫手，在一定程度上減輕教師負(fù)擔(dān)?？蒲信c實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合，使得開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)不斷有新鮮的血液注入，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論研究的前沿性與科學(xué)性。

（二）以學(xué)生為主體的補(bǔ)充開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)

1.以“三創(chuàng)”訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)

從2014年國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上提出“人人創(chuàng)新” “萬(wàn)眾創(chuàng)新”開(kāi)始，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”逐漸成為熱潮，國(guó)家也不斷出臺(tái)各種利好政策，給“三創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目提供了良好的環(huán)境。大學(xué)生“三創(chuàng)”訓(xùn)練也成為其中的一部分，從校級(jí)、市級(jí)到省部級(jí)，甚至國(guó)家級(jí)，及大學(xué)生的眾創(chuàng)空間，各類(lèi)會(huì)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)創(chuàng)新項(xiàng)目年年都有。參與“三創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目的大學(xué)生都是有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，他們是精英學(xué)生的代表，但是這些“三創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目在結(jié)題后很多就被封存起來(lái)，只是作為一種原始資料，沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的輻射作用。如果能夠?qū)⑦@些項(xiàng)目經(jīng)過(guò)教師的提煉，轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，則可以大大擴(kuò)大學(xué)生的受益面，將這些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力輻射到所有學(xué)生。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)教師的要求較高，由于“三創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目更具開(kāi)放性，對(duì)如何將“三創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目融入到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求等都需要做全面性的改變，在這個(gè)過(guò)程中還需參賽學(xué)生充分參與。此外，“三創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)放實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.以學(xué)科競(jìng)賽和科技競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)延伸開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)

各大高校對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽和科技競(jìng)賽都給予高度重視，例如從政策到經(jīng)費(fèi)都給予了大力支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)，雖然目前會(huì)展專(zhuān)業(yè)的這類(lèi)競(jìng)賽還沒(méi)有由教育部主辦的全國(guó)性賽事，但是還是有不少受到業(yè)內(nèi)外認(rèn)可的賽事出現(xiàn)，如每年5月寧波的全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽中的國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)貿(mào)會(huì)展競(jìng)賽、“遠(yuǎn)華杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)展創(chuàng)意大賽、全國(guó)大學(xué)生會(huì)展創(chuàng)新大賽等。各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和科技競(jìng)賽活動(dòng)是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要來(lái)源。這些實(shí)驗(yàn)大部分是學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，只有實(shí)驗(yàn)資源充分開(kāi)放，才能保證師生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索。由于比賽內(nèi)容的豐富性與深入性，指導(dǎo)教師要與實(shí)驗(yàn)教師做好溝通工作，擬定由淺入深的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)計(jì)劃，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好鉆研到學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，為自己設(shè)定周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。最終，這些經(jīng)過(guò)競(jìng)賽沉淀下來(lái)的項(xiàng)目也可以轉(zhuǎn)化為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的一部分，為后來(lái)者奠定更高層次的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，為下一次的學(xué)科競(jìng)賽和科技競(jìng)賽打下更為扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成良性循環(huán)。

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