微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

張怡

摘? 要：現(xiàn)階段，教學(xué)方式愈加完善，教學(xué)工具愈加多樣，采用高效的教育教學(xué)方式能夠顯著提高教學(xué)效率。本文對(duì)具體的微課應(yīng)用于生物教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析，探究設(shè)計(jì)高中生物的高效課堂活動(dòng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物;高中;微課;策略

高中生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思考能力、理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要意義。當(dāng)前高中生物教學(xué)存在教學(xué)方法生硬，過(guò)度重視成績(jī)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)等問(wèn)題。另外，過(guò)分重視成績(jī)而忽略了學(xué)生生物能力的培養(yǎng)。采用先進(jìn)的教育教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，成為當(dāng)前高中生物教學(xué)的必由選擇。本文分析了微課在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)了微課在高中生物中的應(yīng)用策略。

一、微課在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

微課是近幾年出現(xiàn)的一種新型教育教學(xué)方式，實(shí)踐證明在多種學(xué)科的教學(xué)中有著良好的效果。將微課運(yùn)用高中生物教學(xué)中，并結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。教師在生物微課的設(shè)計(jì)中可以選擇可愛(ài)的動(dòng)畫、清新的音效和幽默的表述，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在微課的學(xué)習(xí)中集中注意力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生通過(guò)觀看微課，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，有利于知識(shí)點(diǎn)的吸收。

（二）突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

通過(guò)微課能夠?qū)⑸锝虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)直接地傳遞給學(xué)生，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解生物教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)、基本概念與常識(shí)，讓學(xué)生能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用微課，讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）突破時(shí)空局限展示實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)知識(shí)屬于一門實(shí)驗(yàn)類型的學(xué)科，生物中的各種原理得出都離不開人們的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)同時(shí)能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握一定量的生物學(xué)知識(shí)等，提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力。生物課堂的開展受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、授課時(shí)間等條件的限制，給教學(xué)帶來(lái)了不方便。微課則很好地解決了這些問(wèn)題。觀看相關(guān)的視頻錄像進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地展示生物現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的印象。

二、微課在高中生物中的應(yīng)用策略

（一）做好課前預(yù)習(xí)

高中生物的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在短時(shí)間無(wú)法很好地掌握。教師可以建立自己的一個(gè)微課庫(kù)，幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，及時(shí)發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主的課程預(yù)習(xí)。小組內(nèi)進(jìn)行微課的分享和課題討論，在課堂教學(xué)中能夠更好地內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。微課適合在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行播放，教師可以將微課在課程結(jié)束后留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)。高中生物教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平，主動(dòng)更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，開展多種形式的生物教學(xué)方式，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用，不斷提升高中生物教學(xué)效率。新時(shí)期對(duì)于高中生物教學(xué)有著新的要求，高中生物教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將新技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，開展多種形式的生物教學(xué)模式。

（二）巧妙導(dǎo)入新知識(shí)

很多教師仍然將自己的理念保留在課堂之上，在生物課堂教學(xué)中只重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在課程教授的過(guò)程中多是悶頭講解，忽視了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，與學(xué)生的溝通則相對(duì)較少，教育作用并不顯著。教師應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)課的開展，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，活躍自己的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)有限且連續(xù)的過(guò)程，微課能夠?qū)⑺槠膶W(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)多彩多樣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，整合多樣化的資源和素材。教師可以定時(shí)發(fā)送微課給學(xué)生，分享一些有趣的生物小知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)掌握新的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)未知的東西充滿興趣，努力去詮釋生命的規(guī)律，樹立嚴(yán)密邏輯性的自然觀。例如，在“基因的分離定律”的講解中，教師可以將視頻制作成微課，讓學(xué)生直觀進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生理解分離定律的實(shí)質(zhì)。

（三）釋疑解難

在設(shè)計(jì)生物課堂微課時(shí)，要注意嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱。課程設(shè)計(jì)要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，合理制定課程目標(biāo)與內(nèi)容。有些生物知識(shí)點(diǎn)僅憑口頭講解是很難講清楚的，教師可以展現(xiàn)相關(guān)的動(dòng)畫或視頻，將這些抽象的內(nèi)容變成直觀的動(dòng)畫，讓抽象的生物知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就愿意去嘗試著思考生物問(wèn)題和解決生物問(wèn)題。例如，在“植物生長(zhǎng)素探究”中，學(xué)生對(duì)玉米胚芽鞘的生長(zhǎng)特性的認(rèn)識(shí)不清晰，教師可以通過(guò)播放視頻的方式來(lái)展現(xiàn)不同環(huán)境下玉米胚芽鞘的生長(zhǎng)情況。利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。教師對(duì)玉米胚芽鞘的生長(zhǎng)特性進(jìn)行詳細(xì)的分析與補(bǔ)充，學(xué)生之間積極地進(jìn)行交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)規(guī)律。教師帶領(lǐng)著學(xué)生來(lái)探索神奇的生物世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

（四）拓展延伸

生物存在于人們的生活之中，其中開花結(jié)果、母雞下蛋、人的生與死、金錢豹捕捉獵物等都需要生物知識(shí)的參與。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師們更是應(yīng)該讓學(xué)生去分析各類生活現(xiàn)象的內(nèi)容，更好地解決問(wèn)題，掌握更多的生物學(xué)知識(shí)。例如，在“蛋白質(zhì)”的講解中，教師可以利用微課展示搜集到的生物資料，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，例如“大頭娃娃事件”“三聚氰胺毒奶粉事件”等。讓學(xué)生了解新聞的背景，用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。通過(guò)生物微課堂能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的探究空間，以自身的實(shí)踐而融入思考，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。高中生物的教學(xué)要立足課堂而融于生活，教師要合理運(yùn)用微課，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師在設(shè)計(jì)微課中應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以自行選擇微課視頻。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以直接觀看拓展視頻，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以先觀看鞏固型微視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后再觀看拓展視頻。由淺到深地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

從初中步入高中，高中生面臨著許多學(xué)科需要去深入學(xué)習(xí)，其中生物是難度較高的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思考能力、認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等都有著較高的要求。因此，應(yīng)不斷深化高中新課程改革，將微課應(yīng)用于教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的生物素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何代燕. 微課背景下高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.

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