幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略

黃小于

摘??要：科學(xué)，一直以來都是人們津津樂道的話題，是人們對未來的暢想，是人們對如今生活的追求，體現(xiàn)了人們理念的進(jìn)步和技術(shù)的進(jìn)步。幼兒園教師在教學(xué)中組織幼兒開展科學(xué)教育游戲，既是對時(shí)代發(fā)展的支持，又是對幼兒長遠(yuǎn)培養(yǎng)的體現(xiàn)，是需要教師重視的。本文對幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略進(jìn)行探究，有助于幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中收獲知識(shí)，積極探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;游戲化;實(shí)施策略

幼兒園教師在教學(xué)中開展有效的科學(xué)教育游戲，可以利用生活材料、教學(xué)情境、幼兒實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的，從不同方面提出幼兒的科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，幫助幼兒掌握科學(xué)探索的技能和精神，促進(jìn)幼兒的科學(xué)進(jìn)步。

一、利用生活材料——調(diào)動(dòng)幼兒參與

幼兒園教師在教學(xué)中要想開展有效的科學(xué)教育游戲，就要懂得與幼兒的生活建立聯(lián)系，通過利用幼兒生活中常見的才來來幫助幼兒理解科學(xué)就在身邊的道理，使幼兒養(yǎng)成積極探索科學(xué)的好習(xí)慣，讓幼兒能夠在科學(xué)教育游戲活動(dòng)中，找到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。部分教師在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，沒有創(chuàng)設(shè)教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，使得幼兒的科學(xué)教育游戲缺乏了“煙火氣息”，無法順利吸引幼兒的注意力。幼兒園教師若想避免以上情況的出現(xiàn)，就贏尊重幼兒的生活，結(jié)合生活中的材料來輔助幼兒進(jìn)行科學(xué)教育學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中通過組織幼兒吹氣球、玩風(fēng)車等游戲來引導(dǎo)幼兒了解空氣是無處不在的這一事實(shí)，引發(fā)幼兒對科學(xué)的探索，讓幼兒能夠在游戲中獲得科學(xué)知識(shí);教師也可以通過組織幼兒玩滑梯來向幼兒傳播速度和慣性的關(guān)系，使幼兒能夠在玩耍的過程中，學(xué)習(xí)生活常識(shí)，豐富幼兒的認(rèn)識(shí);教師還可以在教學(xué)中為幼兒準(zhǔn)備天平，讓幼兒在托盤上擺上不同的物品，以此來向幼兒解釋平衡的原理，加深幼兒的學(xué)習(xí)印象，使幼兒建立學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒的思想進(jìn)步。這樣，筆者通過運(yùn)用生活中材料對幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中應(yīng)用這些生活材料來理解科學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與科學(xué)探索的積極性，使幼兒能夠盡快融入到科學(xué)探索的世界里。

二、利用教學(xué)情境——豐富幼兒生活

幼兒園教師在教學(xué)中要想開展有效的科學(xué)教育游戲，就要懂得與教學(xué)情境建立聯(lián)系，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助幼兒理解科學(xué)知識(shí)，幫助幼兒樹立科學(xué)觀念，讓幼兒在科學(xué)教育游戲中擁有更加直觀的學(xué)習(xí)印象，可以使幼兒明白更多的科學(xué)原理，提高幼兒的觀察能力，減少幼兒走神的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒集中注意力的能力。部分教師在為幼兒設(shè)置學(xué)習(xí)情境的過程中，存在對情境理解不透徹，無法使情境貼近幼兒的學(xué)習(xí)，影響了幼兒對情境的理解，進(jìn)而耽誤了幼兒對科學(xué)教育游戲的參與。幼兒園教師在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)教育游戲時(shí)，應(yīng)關(guān)注自身對情境的使用，通過了解幼兒的情況來完成對情境的設(shè)置。教師在教學(xué)中可以通過多媒體向幼兒展示人們在脫毛衣的時(shí)候，出現(xiàn)“小火花”的現(xiàn)象，向幼兒傳播摩擦起電的現(xiàn)象;教師也可以在教學(xué)中為幼兒設(shè)置微課，讓幼兒了解海底世界的變化，使幼兒懂得海洋生物的魅力，激發(fā)幼兒對生物的熱愛，對自然的熱愛。教師還可以在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)話劇場景游戲，讓幼兒將自己學(xué)習(xí)過的科學(xué)故事演繹出來，以此來幫助幼兒加深閱讀印象，讓幼兒收獲探索的樂趣。這樣，筆者通過在教學(xué)中為幼兒設(shè)置教學(xué)情境，讓幼兒看到了不一樣的學(xué)習(xí)生活，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)資源，給幼兒提供了新的學(xué)習(xí)啟示。

三、利用幼兒實(shí)踐——培養(yǎng)幼兒技能

幼兒園教師在教學(xué)中要想開展有效的科學(xué)教育游戲，就要懂得與幼兒實(shí)踐建立聯(lián)系，通過組織幼兒實(shí)踐來完成對幼兒科學(xué)技能的培養(yǎng)，讓幼兒在參與科學(xué)教育游戲中，養(yǎng)成科學(xué)探索的精神，獲得科學(xué)探索的魅力。部分教師在對幼兒進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)閷τ變翰环判亩鴮τ變旱膶?shí)踐進(jìn)行干涉，影響了幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，造成了幼兒的反感，制約了幼兒的科學(xué)進(jìn)步。幼兒園教師在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)教育游戲?qū)嵺`時(shí)，應(yīng)相信幼兒，給幼兒留下充足的實(shí)踐時(shí)間。教師可以在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)游戲，讓幼兒自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)自己喜愛的或是實(shí)用的物品。幼兒在設(shè)計(jì)游戲中，都展示了自己豐富的想象力。有的幼兒利用塑料管制作成了聽診器，還有的利用可樂罐制作成了茶壺等，展示了自己的實(shí)力。教師在幼兒設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)對幼兒進(jìn)行合理的評價(jià)，讓幼兒能夠正視自己的作品，發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點(diǎn)，獲得設(shè)計(jì)的成就感，發(fā)現(xiàn)科學(xué)存在的廣泛性。這樣，筆者通過在教學(xué)中組織幼兒實(shí)踐，給幼兒提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓幼兒能夠親自動(dòng)手完成設(shè)計(jì)，使幼兒獲得了良好的學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化了幼兒的技能。

總之，本文通過利用生活材料、教學(xué)情境、幼兒實(shí)踐對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，通過游戲的形式來組織幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，讓幼兒對科學(xué)知識(shí)的吸收有了新的形式，豐富了幼兒的科學(xué)游戲課堂。

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