如何提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)的囗算能力

張琳琳

摘??要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國教育體系也在不斷進(jìn)行革新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力，不僅能夠幫助學(xué)生掌握快捷科學(xué)的計(jì)算方式，還可以鍛煉學(xué)生的思考能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有所提升。在小學(xué)低年級(jí)階段，口算教學(xué)是對(duì)學(xué)生的基本啟蒙，到了中年級(jí)階段，就要著力于提高學(xué)生的口算能力。因此本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中出現(xiàn)的問題及提高學(xué)生口算能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級(jí);口算能力

當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育，作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，口算能力在學(xué)生學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。但目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能正視口算能力的重要性，在教學(xué)中缺少對(duì)提高學(xué)生口算能力的有效引導(dǎo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握科學(xué)的口算方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的口算習(xí)慣，從而提升小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)的口算能力。

一、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）口算教學(xué)內(nèi)容不適合中年級(jí)階段的小學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，大部分教師都是采用固定的教學(xué)內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。但由于各個(gè)階段的小學(xué)生年齡特點(diǎn)不同，他們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的口算教學(xué)內(nèi)容也不同。比如低年級(jí)的小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行口算的啟蒙教學(xué)，讓其能夠基本了解口算的特征及好處[1]。中年級(jí)的小學(xué)生就要著力于對(duì)其進(jìn)行口算的深入教學(xué)，讓學(xué)生的口算能力能夠得到有效的提升。高年級(jí)的小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)讓其在日常學(xué)習(xí)和生活中都能夠熟練運(yùn)用口算來解決問題。然而當(dāng)前教師為了節(jié)省教學(xué)精力，未能針對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)確立相應(yīng)的口算教學(xué)內(nèi)容，在中年級(jí)學(xué)生口算教學(xué)中往往還沿用低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生的口算能力有著極大的影響。

（二）口算訓(xùn)練方式較為單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于部分教師對(duì)小學(xué)生口算能力的提升并不重視，故而在口算教學(xué)中往往采用固定的訓(xùn)練方式，即教師先簡要講解口算運(yùn)算法則，然后給學(xué)生下發(fā)口算訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過不斷地練題來鍛煉口算能力。這樣的訓(xùn)練方式雖然在短時(shí)間能夠讓學(xué)生掌握口算技巧，但卻建立在一種機(jī)械化的訓(xùn)練模式下，久而久之就會(huì)禁錮學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生變?yōu)橹粫?huì)做口算題的解題機(jī)器。同時(shí)這種訓(xùn)練方式較為枯燥，學(xué)生長時(shí)間進(jìn)行解題，心理便會(huì)產(chǎn)生抗拒性，繼而對(duì)口算學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生口算能力的提升。

（三）學(xué)生未能養(yǎng)成口算習(xí)慣

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)間很多，學(xué)生在解題時(shí)遇到需要進(jìn)行計(jì)算的題目時(shí)，由于未能養(yǎng)成口算的習(xí)慣，大部分學(xué)生都采用筆算的方式來進(jìn)行計(jì)算。究其原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生口算能力較差，如果采用口算，不能保證運(yùn)算的正確率，相比之下，筆算的正確率就更高。另一方面是學(xué)生在平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通常采用筆算的計(jì)算方式，久而久之就形成了習(xí)慣。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成口算的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口算能力。

（四）教師在口算教學(xué)中未能將理論與實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)源自生活也用于生活，單獨(dú)地進(jìn)行理論教學(xué)顯然不符合數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律?？谒憬虒W(xué)也是一樣，較強(qiáng)的口算能力不僅僅包括能夠快速且準(zhǔn)確的對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行口算，還包括在生活中通過口算來解決實(shí)際問題[2]。但當(dāng)下小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，僅僅注重理論知識(shí)的傳授，未能將理論與實(shí)踐結(jié)合。比如，教師在對(duì)中年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)的加減法時(shí)，只注重于傳授加減法的運(yùn)算法則，學(xué)生不知道100以內(nèi)的加減法在生活中如何去運(yùn)用，也缺乏實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境。

二、提升中年級(jí)小學(xué)生口算能力的策略

（一）針對(duì)中年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的口算教學(xué)內(nèi)容

前文提到，在中年級(jí)小學(xué)生口算教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著力于提升學(xué)生的口算能力。在中年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的口算能力，能夠?qū)σ恍┖唵蔚目谒泐}進(jìn)行運(yùn)算，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)選擇能夠提升學(xué)生口算能力的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的過度，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入到新的內(nèi)容中，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如低年級(jí)學(xué)生往往是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法，而教師要讓中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的乘法，此時(shí)就應(yīng)該做好良好的過度。教師首先讓學(xué)生回憶20以內(nèi)的加減法，接著提出問題，4+4+4+4+4等于多少，學(xué)生很快會(huì)口算出等于20。教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地相加是不是頗為繁瑣？今天我們就來學(xué)習(xí)20以內(nèi)的乘法口算，就能夠?qū)⑦\(yùn)算流程進(jìn)行簡化。這樣一來既對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了很好地過度，同時(shí)也針對(duì)中年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇了合適的口算教學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生口算能力。

（二）創(chuàng)新口算訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)口算訓(xùn)練方式較為單一這一問題，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造出容易被學(xué)生接受的訓(xùn)練方式。如在口算訓(xùn)練中加入口算游戲，學(xué)生對(duì)口算就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在游戲中也能夠輕松地提升口算能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生形成良好的口算習(xí)慣，讓學(xué)生熟悉口算的方式，在潛移默化中提升學(xué)生的口算能力。如學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)需要通過計(jì)算來求解，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多運(yùn)用口算進(jìn)行計(jì)算。為了保證口算的準(zhǔn)確性，教師可以讓學(xué)生在解題時(shí)先通過口算計(jì)算出答案，接著通過筆算來驗(yàn)證口算結(jié)果的錯(cuò)對(duì)[3]。這種方式能夠保證口算正確率，在學(xué)生越來越熟練地運(yùn)用口算進(jìn)行計(jì)算后，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到口算的便捷，從而形成良好的口算習(xí)慣。

（四）教師在口算教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，理論和實(shí)踐不應(yīng)當(dāng)是單獨(dú)存在的，教師在傳授口算的知識(shí)和技巧的同時(shí)，還應(yīng)該鍛煉小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教會(huì)學(xué)生把口算運(yùn)用到實(shí)踐中。比如教師在傳授給學(xué)生口算的基本知識(shí)和技巧后，在課堂中創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生通過口算來解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。這樣一來不僅加深了學(xué)生對(duì)口算知識(shí)的理解程度，同時(shí)也讓學(xué)生能夠很好地將口算應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而提升了學(xué)生的口算能力。

三、結(jié)語

口算能力是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力。因此在小學(xué)中年級(jí)口算教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)中年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的口算教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)新口算訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口算習(xí)慣;教師在口算教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣才能夠有效提升小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的口算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]??王艷萍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019（08）：256-257.

[2]??李敏.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].中國校外教育，2017（34）：96-97.

[3]??陳春蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（18）：41-43.