基于物理教學(xué)案優(yōu)化的一點(diǎn)思考

鄭冬英

摘??要：教學(xué)案作為物理新課改課堂的一個(gè)載體，面對(duì)不同的學(xué)情、生情，對(duì)比舊版教學(xué)案的部分題目過于陳舊，課前難以操作，版面設(shè)計(jì)等問題，要讓教師從學(xué)生的使用角度再思考，再提升，完善、修改、優(yōu)化教學(xué)案，教學(xué)案充分發(fā)揮導(dǎo)的功能，提高學(xué)生的閱讀能力，題目分析的能力，知識(shí)信息提取的能力，實(shí)現(xiàn)從閱讀到理解到遷移的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案;導(dǎo)思;優(yōu)化

學(xué)校物理教學(xué)案既是教師用于教學(xué)的教案，是教師備課的載體，也是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針，是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的教具。教學(xué)案是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建而編制的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通教師教與學(xué)生學(xué)的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，對(duì)學(xué)生具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)問、導(dǎo)疑”的作用。

舊版物理教學(xué)案的編寫：主要是設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，建立學(xué)情，檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)情，然后依據(jù)學(xué)情做好二備，調(diào)整教學(xué)策略;課堂教學(xué)中針對(duì)問題教學(xué)，高效精講，重在引導(dǎo)、點(diǎn)拔、歸納、提升;最后分層落實(shí)、動(dòng)態(tài)管理。主要環(huán)節(jié)有三大塊：一是自主預(yù)習(xí)·探究新知，這部分包括情景體驗(yàn)、教材助讀、預(yù)習(xí)自測(cè)，二是課堂探究·快樂學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)探究的問題進(jìn)行課堂小結(jié)或者方法的歸納，三是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)·體驗(yàn)收獲，這最后一環(huán)節(jié)包含有基礎(chǔ)過關(guān)、拓展延伸（選做）兩部分。

一、舊版物理教學(xué)案設(shè)計(jì)的思路和流程

1.自主預(yù)習(xí)部分：

（1）保證學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，為新課作好前提;

（2）教材助讀，起到引導(dǎo)學(xué)生的作用;

（3）情境體驗(yàn)?zāi)K能幫助學(xué)生將物理和生活聯(lián)系起來，加深印象，激發(fā)興趣，讓學(xué)生激情參與，養(yǎng)成探究自然界的生活中的物理學(xué)的精神;

（4）教材的助讀模塊輔助學(xué)生閱讀文本的作用;

（5）預(yù)習(xí)自測(cè)：通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果;

（6）我的疑惑：讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所想，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)物理思維能力。

2.課堂探究部分：將重難點(diǎn)放在這一塊讓學(xué)生全員參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)部分：

（1）基礎(chǔ)過關(guān)部分要求學(xué)生當(dāng)堂完成，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂檢測(cè)的目的;

（2）拓展延伸部分練習(xí)，既體現(xiàn)分層又讓學(xué)生思維得到拓展。

二、舊版教學(xué)案使用中的困惑和問題

1.自主預(yù)習(xí)模塊上：

（1）教材助讀上，有些內(nèi)容在教材上學(xué)生不能直接找到答案;

（2）預(yù)習(xí)自測(cè)上，有些題目設(shè)置太難，通過學(xué)生自學(xué)教材后沒有辦法完成。

2.課堂探究討論部分：

（1）很多新老師討論的問題設(shè)置太多，導(dǎo)致課堂完不成任務(wù);

（2）實(shí)際操作時(shí)，實(shí)際討論問題與教學(xué)案設(shè)計(jì)的問題有出入，無(wú)法按照教學(xué)案的步驟來進(jìn)行;

（3）不同班級(jí)的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題的理解有差異，如何優(yōu)化問題的呈現(xiàn)方式。

3.當(dāng)堂檢測(cè)模塊上：

（1）當(dāng)堂檢測(cè)部分往往變成課后作業(yè)，題目中基礎(chǔ)題太少，時(shí)間上可能來不及檢測(cè)，部分圖片模糊;

（2）練習(xí)的層次難以落實(shí);

（3）課堂練習(xí)和課后練習(xí)模塊不合理，導(dǎo)致學(xué)生課堂練習(xí)量偏大，無(wú)法完成任務(wù)，同時(shí)增加老師的負(fù)擔(dān)。

4.新老師的困惑：

（1）如何讓新老師適應(yīng)和高效利用教學(xué)案教學(xué);

（2）如何根據(jù)每個(gè)人的思想來統(tǒng)一修改教學(xué)案;

（3）教學(xué)案字太多，對(duì)學(xué)生的閱讀造成一定的負(fù)擔(dān)。

三、新版物理教學(xué)案的優(yōu)化措施

新版物理教學(xué)案在版面設(shè)計(jì)上，采取與所用滬科版教材相類似的一個(gè)版式進(jìn)行三分之二和三分之一的切分，三分之二占主體的內(nèi)容，內(nèi)容有情景體驗(yàn)、新知導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)自測(cè)、合作解疑、當(dāng)堂檢測(cè)、升級(jí)挑戰(zhàn)六個(gè)模塊，跟原來的舊版教學(xué)案對(duì)比，劃分的更細(xì)，解讀教材更深入。三分之一的部分留作讓老師著眼于學(xué)生的視角進(jìn)行先學(xué)，把警示語(yǔ)，導(dǎo)思的問題，方法的引導(dǎo)等放入，注重了物理教材思維的整合和思考，注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，結(jié)合了新媒體課堂的設(shè)計(jì)。

1.自主預(yù)習(xí)模塊上：

（1）情景體驗(yàn)跟生活聯(lián)系密切，這部分比較好，繼續(xù)保留;

（2）教材助讀內(nèi)容重新校對(duì);

（3）預(yù)習(xí)自測(cè)選擇基礎(chǔ)的題目進(jìn)行更換，選擇中考必考題來呈現(xiàn);

（4）在原來的基礎(chǔ)上增加課外拓展，插入與本節(jié)課相關(guān)的課外小故事或有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，將教師的導(dǎo)思導(dǎo)問的功能在教材助讀中體現(xiàn)。

2.我的疑惑部分增加一個(gè)方框，讓學(xué)生有地方寫下自己先學(xué)過程中遇到的困惑和問題。

3.課堂探究討論部分：

（1）課堂探究?jī)H保留1-2個(gè)且優(yōu)化過的討論點(diǎn)。

（2）討論點(diǎn)的設(shè)置：①根據(jù)學(xué)生的疑惑來設(shè)置;②根據(jù)集備和教學(xué)重難點(diǎn)來生成討論點(diǎn)。

4.當(dāng)堂檢測(cè)模塊上：

（1）當(dāng)堂檢測(cè)的題目精選基礎(chǔ)的，必考的，題量5道題;

（2）增加課后鞏固題目精選10道題左右，主要考慮選擇以今年省考新題及各個(gè)市質(zhì)檢中較為好的題目為主;

（3）課后作業(yè)和討論點(diǎn)分層設(shè)計(jì)：A?B共層，C層單獨(dú)一套;

（4）單元復(fù)習(xí)框架中的思維導(dǎo)圖盡量以填空的形式呈現(xiàn)本單元的知識(shí)點(diǎn)。

5.新老師的使用建議：

（1）新老師預(yù)備兩版教學(xué)案，舊版當(dāng)做參考，備課要做足，做細(xì)致，結(jié)合教參等材料來備課減少知識(shí)點(diǎn)的遺漏;

（2）小知識(shí)點(diǎn)通過學(xué)習(xí)目標(biāo)和板書筆記來體現(xiàn);

（3）同層次老師密集備課交流。

（附：新版物理教學(xué)案和舊版物理教學(xué)案一節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)比）