新課改下高中物理有效教學(xué)方法探討

古加兵

摘??要：新課改對(duì)于物理學(xué)科提出了知識(shí)與能力發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo)。在此背景下，傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式已然不能適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展需要。為提高物理教學(xué)的有效性和實(shí)效性，教師就需對(duì)課堂教學(xué)的過程和方法進(jìn)行積極地調(diào)整與優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。下面，本文就對(duì)新課改下高中物理教學(xué)的有效方法展開論述，旨在進(jìn)一步深化物理課程改革，實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)方法

在以往應(yīng)試教育理念支配下的高中物理課堂中，往往是教師處于主體地位，即只是一味機(jī)械地向?qū)W生講授課本知識(shí)及應(yīng)試技巧，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和主體性的發(fā)揮，進(jìn)而更無從談起物理教學(xué)有效性的提高。因此，為使傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期低效的現(xiàn)狀得以及時(shí)扭轉(zhuǎn)，教師就需盡早走出“教教材”的誤區(qū)，并以興趣教學(xué)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，對(duì)物理課堂教學(xué)的模式、方式與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，以切實(shí)提高物理教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。”而科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是物理課程的重要內(nèi)容，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有十分積極的促進(jìn)作用。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在強(qiáng)化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，借助合作學(xué)習(xí)這一形式來引導(dǎo)學(xué)生親歷物理知識(shí)的探究過程，以真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。

在探究“功與速度變化的關(guān)系”時(shí)，我先是利用課件播放了運(yùn)動(dòng)員擲鉛球和人推車啟動(dòng)等視頻，并對(duì)學(xué)生說道：“由牛頓定律可知，力是速度變化的原因，力對(duì)物體做功可以改變物體的運(yùn)動(dòng)速度。那么，功與物體速度的變化有什么樣的關(guān)系呢？”待學(xué)生簡(jiǎn)要闡述了自己的想法之后，我通過概括學(xué)生的答案，引出了本節(jié)課的課題——“探究功與物體速度變化的關(guān)系”。之后，我讓學(xué)生根據(jù)所給的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并讓各小組代表講解了本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。待引導(dǎo)學(xué)生比較了各方案的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生以小組為單位，親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。如此一來，既真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)探究者，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生理解認(rèn)識(shí)

鑒于物理學(xué)科極具復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，決定了僅憑教師一味地口頭講授難以深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的阻礙。現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)改革提供了一種新的思路。對(duì)此，教師不妨運(yùn)用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的直觀情境，將物理知識(shí)變枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容、加深學(xué)生理解認(rèn)識(shí)的目的。

由于平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀觀察其運(yùn)動(dòng)的軌跡。因此，在教學(xué)《平拋運(yùn)動(dòng)》這節(jié)時(shí)，我先是借助flash動(dòng)畫模擬并重現(xiàn)了小球的運(yùn)動(dòng)過程，并在兩個(gè)小球之間“畫”了一條紅線，使直線隨著小球一起下落，這樣學(xué)生便可以直觀觀察到在小球自由落體和直線運(yùn)動(dòng)的過程中，直線始終保持水平，如此便使學(xué)生理解了為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。如此，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且還有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)老舊物理教學(xué)的補(bǔ)充。

三、指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

物理與生活息息相關(guān)，生活的方方面面都蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)和原理。讓物理教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，讓物理學(xué)習(xí)真正為學(xué)生生活服務(wù)，是高中物理教學(xué)的本質(zhì)所在?；诖?，作為高中物理教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象或解決社會(huì)生活中遇到的一些實(shí)際問題，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)與能力。

例如，在教學(xué)完《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)后，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間嘗試自己動(dòng)手制作相關(guān)道具，體驗(yàn)垂直面旋轉(zhuǎn)會(huì)發(fā)生的各種情形，感受各種模型圓周運(yùn)動(dòng)的臨界狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。再如，在教學(xué)完《摩擦力》一節(jié)后，我讓學(xué)生在課下仔細(xì)觀察自行車，找出哪些部位存在有益摩擦，哪些部位存在有害摩擦，并探尋規(guī)避有害摩擦的方法。如此，通過指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用實(shí)踐，既深化了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力，使學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，興趣激發(fā)是基礎(chǔ)、情境創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵、能力培養(yǎng)是重點(diǎn)，有效教學(xué)只有牢牢抓住這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自主的、靈動(dòng)的、合作的學(xué)習(xí)方式，才能最大限度地提高物理教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]??謝孔彪.新課改背景下高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（03）：90-91.

[2]??仲兆宏.新課改背景下的高中物理教學(xué)方法研究[J].成才之路，2017（05）：64.