小學(xué)信息技術(shù)有效方法探討

丁曉娟

摘? 要：信息技術(shù)是小學(xué)的必修科目，是小學(xué)素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)信息素養(yǎng)的有效平臺(tái)。如何有效地開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前信息技術(shù)需要著重思考的一個(gè)問題。信息技術(shù)教師不僅要注重激發(fā)學(xué)生興趣，也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析和探討了小學(xué)信息技術(shù)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方法;核心素養(yǎng)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，具備信息素養(yǎng)，并能夠運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)和工作有著重要的意義。目前，小學(xué)已經(jīng)普遍開展了小學(xué)信息技術(shù)，但是效率卻不是很高，沒有達(dá)到理想的效果。筆者從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)展開論述。

一、注重學(xué)生興趣的激發(fā)

小學(xué)生正處于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在該階段形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于小學(xué)生更為精力集中的開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂積極主動(dòng)的進(jìn)行探索。當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教師存在著一些問題，教學(xué)不夠生動(dòng)，信息技術(shù)又相對(duì)來說比較抽象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)效率就不會(huì)很高。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，合理的采用形象化、趣味化、開放式的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《標(biāo)題動(dòng)畫初認(rèn)識(shí)》內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式開展趣味性的教學(xué)。首先，信息技術(shù)教師可以形象而又具體的向班級(jí)學(xué)生展示一個(gè)有關(guān)flash動(dòng)畫效果的小案例，如展示一個(gè)包含小動(dòng)物的flash動(dòng)畫等。讓有趣的小案例和極具渲染力的多媒體視頻畫面，有效地激發(fā)小學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。其次，信息技術(shù)教師可以借助精美的PPT幻燈片或者多功能的交互式電子白板，向班級(jí)學(xué)生具體形象而又條理清晰地展示本節(jié)課需要完成的教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)目標(biāo)。如可以展示如下內(nèi)容：了解動(dòng)畫的原理和動(dòng)畫技術(shù)的發(fā)展過程（萌芽、發(fā)展與成熟）以及常用的動(dòng)畫制作軟件。最后，信息技術(shù)教師可以借助微課視頻對(duì)這些具有針對(duì)性、概括性與指引性的任務(wù)進(jìn)行全面的細(xì)化講解，并通過隨機(jī)提問的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

二、實(shí)施分層的教學(xué)策略

世界上沒有一模一樣的樹葉，而每個(gè)學(xué)生也是獨(dú)一無二的。學(xué)生在認(rèn)知能力、認(rèn)知特點(diǎn)及信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備上存在一定的差異性。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中承認(rèn)并尊重這些差異性的存在，積極采用有利于學(xué)生更好發(fā)展和提升的分層化教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)中充滿教師人性化的關(guān)懷。當(dāng)然實(shí)施分層教學(xué)時(shí)教師也要注意學(xué)生始終處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程中，因此要不斷地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行分層。

例如，在學(xué)習(xí)《文字效果顯創(chuàng)意》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以借助分層化的教學(xué)手段開展教學(xué)。分層任務(wù)設(shè)置是指結(jié)合班級(jí)中每個(gè)層次的整體學(xué)習(xí)水平及個(gè)體之間的差異性，為學(xué)生分配符合其認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。如對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，可以設(shè)置以下任務(wù)：①學(xué)習(xí)信息的一些表現(xiàn)形式及信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境;②建立對(duì)信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用;③初步掌握使用信息技術(shù)處理文字圖形的技能等等，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，不妨為學(xué)生布置更具有概括性和開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以不斷的拓展學(xué)生的信息視野，提升學(xué)生的綜合能力。最后，分層指導(dǎo)。所謂分層指導(dǎo)就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)及任務(wù)的完成情況，為學(xué)生提供精準(zhǔn)、高效、及時(shí)的指引和幫扶，不斷破解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，讓每個(gè)學(xué)生都能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要手段。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)可以從多個(gè)視角對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的解析和了解，有助于彌補(bǔ)單一式教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，給予班級(jí)學(xué)生更為精準(zhǔn)與高效的評(píng)價(jià)。信息教師教學(xué)要全面的重視起課堂的多元化評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了《電子郵件我收發(fā)》小節(jié)內(nèi)容后，信息技術(shù)教師可以指引學(xué)生開展多主體多元化的評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生自評(píng)。如學(xué)生A自評(píng)稱，其對(duì)于申請(qǐng)電子郵件的過程、收發(fā)電子郵件的基本方法等有了全面化的學(xué)習(xí)，但在發(fā)電子郵件過程中存在地址寫不對(duì)等問題，需要改進(jìn)。其次，學(xué)生互評(píng)。如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)能準(zhǔn)確的掌握該節(jié)課的理論知識(shí)內(nèi)容，但在具體的發(fā)郵件過程中存在一些問題，且課堂的紀(jì)律性不夠好，需要進(jìn)行反思與改進(jìn)。最后，教師綜合性評(píng)價(jià)。如對(duì)于A能準(zhǔn)確理解和掌握該節(jié)課理論性知識(shí)內(nèi)容提出表揚(yáng)，對(duì)于其在實(shí)踐過程中遇到的問題進(jìn)行分析與解決，同時(shí)提醒這位同學(xué)要注意在課堂遵守紀(jì)律。從而在多元化的評(píng)價(jià)中有助于學(xué)生開展精準(zhǔn)化的查漏補(bǔ)缺工作。

總而言之，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)該具備創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，不斷探索，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

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