數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

張微

摘? 要：與枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂相比，學(xué)生會對豐富多彩的數(shù)學(xué)活動體現(xiàn)出更強(qiáng)烈的興趣，因此，不妨學(xué)會將數(shù)學(xué)活動與教學(xué)巧妙地融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來談一談數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動;小學(xué)數(shù)學(xué);融合

小學(xué)生年齡小，還未進(jìn)入依靠自制力就能夠自主學(xué)習(xí)的年齡段，注意力集中時間有限。對他們來說，在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感知到學(xué)數(shù)學(xué)是輕松的、有意思的，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。那么，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們該如何將數(shù)學(xué)活動融入其中呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在新課程改革的大背景下，應(yīng)盡可能地淡化教師占據(jù)課堂主宰的角色，鼓勵學(xué)生間互相交流探討，主動探索，才能讓學(xué)生成為課堂的主人。雖然個體的智慧有限，但彼此分享，就會形成一股合力。當(dāng)然，小組合作并不是為了人云亦云，隨性劃分小組即可，需要我們做到：首先，科學(xué)合理地劃分小組。通過對學(xué)情的深入了解，依據(jù)學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、興趣愛好等多重因素綜合考量，秉著引導(dǎo)學(xué)生相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短的原則，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，分權(quán)至人，讓學(xué)生各司其職，保證人人有事做，擴(kuò)大學(xué)生的參與度。每個小組可設(shè)立小組長、副組長、記錄員等職位，讓每個學(xué)生都參與到活動中來，感受到自己的存在感。最后，教師要起到必要的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)無法解決的問題時及時處理，保證活動的順利進(jìn)行。

例如，在講授《圖形的拼組》時，我布置學(xué)生以小組為單位，利用手中的基本圖形在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行拼組，比一比哪個小組的作品最出色，每個小組派出代表在全班同學(xué)面前說出自己的創(chuàng)作思路和意圖。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一旦有了某種競爭激勵機(jī)制的約束，就會格外賣力，都力求為自己所在的小集體貢獻(xiàn)一份力量。因此學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，各種各樣的圖形在他們的手中變換花樣，異彩紛呈，并且學(xué)生也樂在其中。

二、游戲活動與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

愛玩是孩子的天性，小學(xué)生更是這樣。實(shí)現(xiàn)游戲活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效融合，不僅能夠化難為易，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生于無形之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。在這一點(diǎn)上，教師也要注意：第一，選擇有助于教學(xué)的游戲去做，保證游戲有價值有意義。游戲活動并不是單純地帶孩子玩，而是讓孩子在玩樂中有所收獲，課堂效果也不是越熱鬧越好，而是喧鬧過后要有余音繞梁。第二，游戲會重新給在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生機(jī)會，樹立他們的自信，所以教師要多鼓勵這部分孩子，包括性格比較內(nèi)斂的孩子，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，以游戲?yàn)橥黄瓶谧屗麄冎厥靶判?。第三，提前明確游戲規(guī)則，必要的話要演練游戲過程，避免課堂上出現(xiàn)因規(guī)則不清導(dǎo)致不必要的麻煩，浪費(fèi)時間。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)階段，乘法口訣的掌握令很多學(xué)生頭疼。為此，我經(jīng)常帶著學(xué)生做“快問快答”的游戲，當(dāng)我說出任意兩個數(shù)字后，讓學(xué)生快速說出這兩個數(shù)字相乘后的結(jié)果，無需舉手就可直接從座位上站起來進(jìn)行搶答。每個學(xué)生都想在同學(xué)和老師面前展現(xiàn)出最好的自己，因此即使是無需督促，都暗自較勁，回家后及時溫習(xí)背誦乘法口訣，有時上課前也會看到他們安靜地坐在座位上復(fù)習(xí)，或者是同桌之間互相提問。

三、實(shí)踐活動與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

實(shí)踐活動是課內(nèi)教學(xué)的拓展與延伸，為學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的機(jī)會，將形成一個完整的學(xué)習(xí)過程。同時也提高學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生真切地意識到數(shù)學(xué)并不是僅僅存在于課堂上的東西，生活中時時處處都有數(shù)學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動與小學(xué)數(shù)學(xué)的充分融合，需要我們做到：首先，優(yōu)化活動設(shè)計，豐富活動種類，與時俱進(jìn)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，時常帶給學(xué)生一種新鮮感，滿足他們的好奇心。其次，讓活動成為學(xué)生展示自我的廣闊天地。特別是學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)高段后，他們已經(jīng)具備了一定程度的組織能力，給他們一個機(jī)會，他們就會還我們一個奇跡。最后，設(shè)計生活化實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后及時地運(yùn)用到生活之中去，既能夠鞏固所學(xué)知識，又能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)并不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一項(xiàng)基本技能，更好地服務(wù)生活。

例如，在講授《平均數(shù)》這節(jié)課后，我沒有使用教材上既成的數(shù)據(jù)為學(xué)生布置作業(yè)，而是就地取材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下列情境：“老師最近工作太忙，導(dǎo)致上周的測驗(yàn)成績還沒來得及統(tǒng)計。今天剛好大家學(xué)了這部分知識，希望你們能幫老師算出大家的平均分?！庇谑?，我將成績單上的名字處理后直接將數(shù)據(jù)提供給了學(xué)生，學(xué)生聽了，都覺得這項(xiàng)工作很新奇又很有挑戰(zhàn)性，信心滿滿，躍躍欲試。

總而言之，數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合不僅是新課改的需要，也是學(xué)生個人發(fā)展的需要，只有真正實(shí)現(xiàn)，才能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人生之路奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小雁，數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合探究[J]，文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（12）.

[2]王春進(jìn)，簡談綜合實(shí)踐活動與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合[J]，兒童大世界（下半月），2019（10）.