基于生活化的“玩美課程”初探

劉雪麗

摘 ?要：如今的教育不只是傳授相關(guān)的理論知識(shí)這樣簡(jiǎn)單，同時(shí)還要注意培養(yǎng)孩子的體智德美全面發(fā)展，基于這樣的社會(huì)需求，“玩美課程”理念應(yīng)運(yùn)而生。所謂玩美課程就是在帶領(lǐng)孩子玩樂的過程中對(duì)孩子進(jìn)行美學(xué)教育，培養(yǎng)孩子的綜合能力以及自信心。但是在實(shí)施過程中，老師也應(yīng)該注意到幼兒時(shí)期的孩子對(duì)相關(guān)的課程理解有限，所以老師可以基于生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，對(duì)此本文就于生活化的"玩美課程“教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生活化;玩美課程;幼兒教育;教學(xué)探討

玩美課程設(shè)立的初衷，是在教育過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行玩樂教育和美學(xué)教育，這樣既可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，又能在一定程度上培養(yǎng)幼兒的美學(xué)欣賞能力，一舉兩得。但是在進(jìn)行玩美課程教育的過程中老師應(yīng)該注意到，幼兒時(shí)期的學(xué)生對(duì)周邊事物了解不深，老師可以結(jié)合生活實(shí)踐對(duì)孩子進(jìn)行生活化的"玩美課程"教學(xué)，但是經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)部分老師對(duì)此感到苦惱。所以，本文基于筆者自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行生活化的"玩美課程"教學(xué)提出以下方案，希望可以為大家提供參考。

一、合理規(guī)劃時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，激發(fā)幼兒想象

在進(jìn)行玩美課程教學(xué)時(shí)，首先需要培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，以及語言表達(dá)能力，同時(shí)老師還可以借助相應(yīng)的圖片或者視頻營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)情境，以此來培養(yǎng)幼兒的想象能力。老師可以對(duì)相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，明確規(guī)定幼兒在什么時(shí)間做什么事情，鍛煉幼兒的自律能力，同時(shí)老師還可以借助生活現(xiàn)象，提出相關(guān)的問題，對(duì)幼兒進(jìn)行提問，讓他們進(jìn)行討論，并結(jié)合相關(guān)情境，降低理解難度，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，激發(fā)幼兒想象。

老師可以規(guī)定幼兒在進(jìn)行進(jìn)入幼兒園時(shí)應(yīng)該做什么，在制度允許的條件下，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫，課堂交流，鍛煉學(xué)生的繪畫能力以及語言表達(dá)能力，另外老師還可以對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)幼兒的審美能力，對(duì)幼兒實(shí)行美學(xué)教育，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以讓幼兒去戶外活動(dòng)，感受自然風(fēng)光，在戶外游玩時(shí)借助相關(guān)的游戲，增進(jìn)幼兒之間的友誼。老師還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的才藝展示，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)自我，培養(yǎng)幼兒的自信心。此外，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，老師還可以讓幼兒自行創(chuàng)建節(jié)目，開闊思路，培養(yǎng)幼兒的想象能力。

二、根據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題，營(yíng)造玩美地帶

幼兒教育的困難在于，幼兒思維活躍，活力旺盛，無法集中注意力，這樣不利于玩美課程教育，但是老師可以根據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡的相應(yīng)主題，營(yíng)造完美地帶，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒逐漸集中注意力，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)孩子熟悉的生活環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐嘗試，提高玩美課程教學(xué)效率。

老師可以引進(jìn)相關(guān)的游戲器材，比如，滑梯、木馬等，以相應(yīng)的器材激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡及愛好特點(diǎn)還可以設(shè)置相關(guān)知識(shí)窗區(qū)域，以便學(xué)生掌握幼兒時(shí)期應(yīng)該掌握的十以內(nèi)數(shù)字，借助相關(guān)的圖片讓學(xué)生了解動(dòng)物以及植物記憶相關(guān)的筆畫，還可以設(shè)置相應(yīng)的繪畫區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的畫作，老師及時(shí)予以鼓勵(lì)，適當(dāng)改進(jìn)，培養(yǎng)幼兒的自信心，提高他們的審美能力，老師還可以設(shè)置相關(guān)的手工區(qū)，例如，折紙、小型生活實(shí)驗(yàn)探究等等，借助這一區(qū)域，鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，同時(shí)讓孩子找到適合自己的主題區(qū)域，真正實(shí)現(xiàn)玩美課程教學(xué)。

三、教師合理引導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒實(shí)踐，家長(zhǎng)鼓勵(lì)支持

在進(jìn)行相關(guān)的“玩美課程”教學(xué)過程中，若想有效地實(shí)施生活化教學(xué)，老師應(yīng)該及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使幼兒切身體會(huì)到玩美課程設(shè)置的益處;此外，幼兒作為每一個(gè)家庭的未來，若想實(shí)施生活化“玩美課程”教學(xué)，首先需要家長(zhǎng)鼓勵(lì)支持，所以作為家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，完善教學(xué)模式。

老師還可以自主研發(fā)一些適合幼兒的游戲，老師之間進(jìn)行討論和改進(jìn)，使相關(guān)的游戲成為適合幼兒的”玩美游戲“。在進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，老師也要注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，老師可以播放相應(yīng)的動(dòng)畫片，讓學(xué)生扮演其中的角色，同時(shí)讓學(xué)生布置相關(guān)的舞臺(tái)背景，這樣不僅激發(fā)了幼兒的樂趣，也鍛煉了幼兒的實(shí)踐能力。其次，玩美課程教學(xué)還應(yīng)該獲得家長(zhǎng)的支持，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行溝通，便于老師掌握幼兒情況，更好地實(shí)行“玩美課程”教學(xué)。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)該在家庭活動(dòng)中與孩子一起進(jìn)行游戲，并在游戲過程中教育孩子，達(dá)到生活化的"玩美課程"教學(xué)的最終目的。

綜上所述，基于生活化的“完美課程”教學(xué)，不僅可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力，而若想對(duì)幼兒進(jìn)行生活化的"玩美課程"教學(xué)，首先需要老師、合理規(guī)劃時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，激發(fā)幼兒想象，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力以及實(shí)踐操作能力;其次，老師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題，營(yíng)造完美地帶，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲或者繪畫活動(dòng);最后，教師合理引導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒實(shí)踐，鍛煉幼兒實(shí)踐能力，此外幼兒是家庭的未來，所以在進(jìn)行生活化的"玩美課程"教學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該持鼓勵(lì)支持態(tài)度，雙方共同合作，為培養(yǎng)幼兒綜合能力創(chuàng)造便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐麗紅.生活化玩美課程教學(xué)策略初探[J].科教文匯，2011（28）.

[2]虎西林.玩美課程相關(guān)教學(xué)的作用以及生活化教學(xué)的策略[J].幼兒課程教學(xué)參考，2011，（06）.