初中《生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)新教材中技能訓(xùn)練的類型和特點(diǎn)

楊秀華

摘 ?要：初中生物學(xué)，是學(xué)生對(duì)生物界的初步探析的入門課程。在當(dāng)前的生物教學(xué)中，不斷強(qiáng)化“技能訓(xùn)練”，將“技能訓(xùn)練”與生物理論學(xué)習(xí)相互融合，通過理論實(shí)踐相結(jié)合的方式，將生物學(xué)的學(xué)習(xí)技巧展現(xiàn)給中學(xué)生。本文通過對(duì)北師大七年級(jí)生物教材，將教材中“技能訓(xùn)練”的類型進(jìn)行嚴(yán)格分類，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行解析，對(duì)“技能訓(xùn)練”的特點(diǎn)進(jìn)行概括，從而提升七年級(jí)學(xué)生對(duì)生物的探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，進(jìn)而體現(xiàn)出“技能訓(xùn)練”的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);新教材;技能訓(xùn)練;類型;特點(diǎn)

引言：

北師大七年級(jí)《生物學(xué)》，分為上下兩冊(cè)，兩冊(cè)分別對(duì)不同的生物課程進(jìn)行“技能訓(xùn)練”安排，通過充分的采用技能訓(xùn)練，為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)保駕護(hù)航。在北師大七年級(jí)《生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)新教材中，通過對(duì)生物理論講解的同時(shí)，將“技能訓(xùn)練”進(jìn)去。通過設(shè)計(jì)“技能訓(xùn)練”題材，將學(xué)生對(duì)生物的探究精神，激發(fā)出來。讓學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，提高自身專業(yè)技能，為生物教學(xué)提供便捷性的服務(wù)。

一、生物學(xué)技能訓(xùn)練的類型

（一）對(duì)生物學(xué)的觀察、認(rèn)知技能訓(xùn)練

觀察和認(rèn)知，是七年級(jí)生物最基礎(chǔ)的技能，通過觀察對(duì)生物界進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，從而提升認(rèn)知能力[1]。例如在第一章第一節(jié)《形形色色的生物》，首先根據(jù)總結(jié)：生物的家族中有動(dòng)物、植物、真菌、細(xì)菌、病毒等，先對(duì)生物的多樣性的概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)。然后，對(duì)課本上的烏賊、東北虎、豬籠草、平菇、炭疽桿菌芽孢五張圖片進(jìn)行認(rèn)識(shí)，依此來結(jié)合文初的總結(jié)，進(jìn)行思考。通過課后實(shí)驗(yàn)，對(duì)池塘中的水，運(yùn)用顯微鏡進(jìn)行觀察，得出水中存在的生物，從而確定生物的多樣性。在本章節(jié)中，通過一系列的觀察，提高學(xué)生對(duì)生物多樣性，生長(zhǎng)的特性進(jìn)行深入了解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生提問、假設(shè)的技能訓(xùn)練

在生物學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行掌握，加深對(duì)新知識(shí)的理解，并且將知識(shí)進(jìn)行延伸，擴(kuò)展知識(shí)面。例如在第一章第二節(jié)《生物與環(huán)境的影響》，教材通過對(duì)每個(gè)生物的生存環(huán)境，進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境和生物之間的關(guān)系進(jìn)行掌握，對(duì)生物生存的溫度、濕度、光照等因素進(jìn)行系統(tǒng)的了解。通過對(duì)理論知識(shí)的了解，本文開展學(xué)習(xí)生物生存過程的探究訓(xùn)練，探究的主體為“霉菌”。在霉菌的探究過程中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)霉菌，進(jìn)而對(duì)霉菌生存的環(huán)境提出問題，讓學(xué)生對(duì)霉菌生存為什么需要濕度和溫度的干預(yù)。同時(shí)進(jìn)行假設(shè)，如果將霉菌培養(yǎng)在高光照的環(huán)境中，或者溫度較高的環(huán)境中，霉菌能否正常生長(zhǎng)，從而對(duì)霉菌生存的溫度，濕度等條件進(jìn)行調(diào)控，準(zhǔn)確掌握霉菌生存的條件。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練

在生物學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)生物理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如在第五章第五節(jié)《運(yùn)輸作用》中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)輸在生物學(xué)中的運(yùn)用，掌握運(yùn)輸?shù)倪^程的理論。隨后，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)輸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀察莖對(duì)水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。教師引導(dǎo)學(xué)生分為兩組，分別將帶葉子的枝條進(jìn)行處理。第一組將枝條的樹皮進(jìn)行處理，第二組不進(jìn)行如何處理。隨后將兩個(gè)樹枝分別放在盛有紅色的墨水中，同時(shí)放在同一個(gè)光源下1小時(shí)，并且保持同一溫度。在試驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的和水量的變化。1小時(shí)候，兩組同時(shí)對(duì)兩個(gè)樹枝進(jìn)行清晰，隨后進(jìn)行橫切和縱切，用放大鏡觀察樹枝內(nèi)部的情況，從而得出：莖內(nèi)紅色的部位為運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的通道，為學(xué)生學(xué)好《運(yùn)輸作用》打好基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生制作表格對(duì)比的技能訓(xùn)練

在七年級(jí)生物學(xué)習(xí)中，表格的引入，讓相同知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一目了然，以此加深學(xué)生的記憶。例如在第五章第二節(jié)《蒸騰作用》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課中，分別通過對(duì)植物進(jìn)行葉面處理、葉下表面處理、葉上表面處理、無葉這四種情況，保持恒溫，相同的水分。通過每間隔半個(gè)小時(shí)，對(duì)植物的情況進(jìn)行觀察，繪制出表格，進(jìn)行記錄，從而得出植物蒸騰作用時(shí)，所需的自身?xiàng)l件和外界條件。通過培養(yǎng)學(xué)生制作表格的能力，運(yùn)用表格對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄，便于分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而加深學(xué)生對(duì)生物的理解。

二、初中生物學(xué)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)

（一）技能訓(xùn)練的培養(yǎng)過程，是由淺入深的過程。通過初期對(duì)課本理論知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞，微生物的了解[2]。提高學(xué)生的探究，學(xué)習(xí)能力。

（二）注重實(shí)驗(yàn)效果，是技能訓(xùn)練的一大亮點(diǎn)。通過預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)制作實(shí)驗(yàn)表格，學(xué)會(huì)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。

（三）在技能訓(xùn)練的進(jìn)行中，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生提問、假設(shè)、解決問題的能力。

（四）在技能訓(xùn)練過程中，將課本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相結(jié)合，突出教材的中心位置。

三、結(jié)束語

總之，在七年級(jí)生物學(xué)的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的“技能訓(xùn)練”能力，從基礎(chǔ)的觀察、分析、預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比等方面入手，不斷完善“技能訓(xùn)練”項(xiàng)目規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的探析能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“技能訓(xùn)練”教學(xué)中，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志群，陳學(xué)梅，繆紳裕.初中生物學(xué)教材中“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目的特色與利用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（4）：22-23.

[2]方許武.初中生物教材中課外閱讀資源的分類與教學(xué)活動(dòng)建議[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（5）：63-64.