劉娜
摘 ?要:毋庸置疑,在當前的教育背景下,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)逐漸成為學科教學中的重要目標?;谶@一要求,教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,并及時對教學手段進行優(yōu)化和變革。為此,本文將結(jié)合教學實踐,談一談應該如何在小學數(shù)學教學活動中進行核心素養(yǎng)的滲透。
關鍵詞:核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學策略
簡單來說,數(shù)學核心素養(yǎng)主要是指通過數(shù)學學習活動與數(shù)學知識建立起來的,對于周圍事物的認識和理解的思維方式。對于學生的長遠發(fā)展來說,數(shù)學核心素養(yǎng)無疑會產(chǎn)生十分重要的影響。從具體內(nèi)容來看,數(shù)學核心素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵。因此,在組織小學數(shù)學教學活動時,教師應對數(shù)學核心素養(yǎng)的理念與要求有更加準確的理解,并以此為基礎實施具體的教學手段。這樣一來,可以更加有針對性地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng),從而促進學生綜合數(shù)學學習能力的提升。
一、歸納概念,滲透數(shù)學抽象
由于數(shù)學知識普遍具有一定的抽象性,所以為了促進學生對數(shù)學知識的理解,數(shù)學抽象能力是學生必須具備的一種素質(zhì)。所謂數(shù)學抽象,主要是指從具體的事物中抽象出一般結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。不難發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學生數(shù)學抽象能力,有利于促進學生對事物的本質(zhì)特征進行理解。為此,教師可以利用一些生活實物組織學生進行動手操作,以此來使學生在動手操作中歸納出具體的數(shù)學概念,從而有效鍛煉學生的數(shù)學抽象能力。
以“分數(shù)”的相關知識為例,教學“幾分之一”這個概念時,我利用生活實物引導學生進行了理解。首先,我拿出了兩個蘋果,然后問學生:“同學們,現(xiàn)在把這兩個蘋果分給兩個學生,怎樣分才公平呢?”馬上有學生回答:“每人一個”。我說:“不錯,如果只有一個蘋果,怎樣公平地分給兩個學生呢?”接著,我選擇了一個學生進行上臺操作。學生經(jīng)過觀察,將這個蘋果從中間切開。我問:“現(xiàn)在把這兩份蘋果看作大小完全一致兩部分,對于其中的任意一份,應該怎樣表示呢?”學生立刻回答:“一半”。我說:“那如果用一個數(shù)字表示呢?”在學生一籌莫展之際,我引導學生學習了單位“1”,“平均分”等概念,結(jié)合這些基礎性的概念,進一步引出了“二分之一”的表達方式。最終,通過這種方式,逐步引導學生從實物中抽象出了數(shù)學概念,從而在一定程度上促進了學生數(shù)學抽象能力的發(fā)展。
二、強化練習,培養(yǎng)運算能力
數(shù)量是數(shù)學研究的重要對象,所以運算能力是貫穿于數(shù)學學習全過程的重要能力。因此,在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中,教師應充分重視學生數(shù)學運算能力的強化。而從實際的教學情況來看,小學階段的數(shù)學運算通常具有一定的流程與模式,所以為了培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力,除了要使學生掌握基礎的運算法則之外,還應該利用恰當?shù)姆绞讲粩嘁龑W生進行練習。這樣一來,可以逐漸使學生達到熟能生巧的效果,并有效減少運算過程中的錯誤。
例如,通過“四則運算”這部分內(nèi)容的學習,學生初步了解了帶括號的加、減、乘、除四則混合運算規(guī)則。在組織運算練習活動時,為了激發(fā)學生的學習積極性與主動性,我設計了游戲化的練習方式。在這個名為“24點”的教學游戲中,其規(guī)則主要是:從一副沒有大小王的撲克牌中任意抽出四張牌,然后利用四則運算的方式將牌面數(shù)字計算為24。學生以小組為單位,首先決出組內(nèi)的勝利者,然后層層遞進地決出最后的勝利者。每輪游戲會有3個計算題,在游戲過程中,我要求學生將計算的過程詳細寫下來,并且要有一定的驗算步驟。最終,通過這種寓教于樂的運算練習方式,不但鞏固了學生對運算法則的理解與掌握,而且進一步激發(fā)了學生的運算熱情。由此可見,在學生運算能力的培養(yǎng)中,科學有效的練習活動是十分重要的。
三、組織實踐,引導數(shù)據(jù)分析
在當前的社會發(fā)展背景下,不同類型的數(shù)據(jù)充斥在學習與生活的各個方面,所以數(shù)據(jù)分析能力不但是數(shù)學學習中的重要素養(yǎng),同時也是公民應該具備的一種的基本能力。所謂數(shù)據(jù)分析,主要是指調(diào)查、記錄數(shù)據(jù),以及從數(shù)據(jù)中提取有用信息的能力。在數(shù)學教學中,教師可以組織學生進行一些實踐性的練習活動,以此來使學生經(jīng)歷從數(shù)據(jù)收集到整理的全過程,從而培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力。
“扇形統(tǒng)計圖”這部分知識內(nèi)容主要講解了根據(jù)數(shù)據(jù)資料繪制扇形統(tǒng)計圖,以及從扇形統(tǒng)計圖當中提取信息的方法。于是,結(jié)合這部分內(nèi)容的主要知識,我設計了一個實踐練習任務,要求學生在本年級中任意選擇100名同學,調(diào)查他們平均每天的課外閱讀時長,然后根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)繪制扇形統(tǒng)計圖。之后,觀察學生的閱讀時長主要集中在哪個范圍,以此來分析和預測本年級學生的課外閱讀情況。而通過這種實踐活動,使學生在實際問題的解決中鍛煉了數(shù)據(jù)分析能力。
總結(jié)來說,在當前的小學數(shù)學教學中,教師應該充分關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,教師應及時對傳統(tǒng)的教學策略進行改進,同時要及時解決教學活動中出現(xiàn)的新問題,以此來促進教學過程的優(yōu)化,從而循序漸進地促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。
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