如何上好通用技術(shù)課

孔令萍

摘 ?要：《通用技術(shù)》是指較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。它的核心理念在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，此外還注重創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、技術(shù)實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。教師應(yīng)該因材施教，采取有效的辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探索的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望，最終達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);興趣;思考;素養(yǎng);能力;課堂教學(xué)

普通高中階段的通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、旨在提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力而開設(shè)的新學(xué)科。許多教師看到學(xué)業(yè)水平考試試題時(shí)，都說這種試題很簡單，不需要學(xué)都可以考得出來。反過來說，也就意味著上這門課應(yīng)該也很簡單。真的像這些老師說的那么簡單嗎？

在實(shí)際操作后才發(fā)現(xiàn)，這門課程遠(yuǎn)沒有那么簡單，甚至覺得很難。那通用技術(shù)課難教，難就難在對(duì)知識(shí)面的廣度要求較高，同時(shí)要有一定的深度來回答學(xué)生的深入探索問題。那么，如何讓通用技術(shù)課在短短四十分鐘的時(shí)間里更加生動(dòng)有趣，如何讓學(xué)生帶著十二分的興致去積極地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、全面提高教師自身素質(zhì)

通用技術(shù)課絕對(duì)不是有些教師認(rèn)為的勞動(dòng)技術(shù)課。作為通用技術(shù)的教師，必須加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)。很多教師以前都沒有接觸過這門學(xué)科，打開課本一看發(fā)現(xiàn)有很多的知識(shí)自己都不明白，而且相關(guān)的書籍也很難找到。這就要求在上這門學(xué)科之前就要吃透教材，看透教參，還要多看其它版本的課本。有許多的概念經(jīng)過對(duì)比，自身了解就比較清楚，還可以豐富教學(xué)案例，有利于課堂內(nèi)容豐富多彩。

作為一名教師，為了能順利完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)探究新知識(shí)的意識(shí)與能力，這也是教師自身專業(yè)成長的需要。書籍和網(wǎng)絡(luò)都是教師提高自身專業(yè)知識(shí)的良好途徑。如果只是一味地抱怨新學(xué)科知識(shí)新、講授困難，講不好課也是理所應(yīng)當(dāng)，那就不可能成為一名好教師。在沒有專家引領(lǐng)的情況下，校本教研同伴互助、自己的教學(xué)反思，也是提高教師自身專業(yè)成長的重要途徑。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

通用技術(shù)作為一門全新的課程，學(xué)生對(duì)其充滿了好奇與新鮮感。如果教師把握不好，只是一味地去灌輸教材內(nèi)容，通用技術(shù)課堂將會(huì)變得非?？菰锓ξ?，學(xué)生也將失去最初的新奇感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興 趣，因此，采用多媒體教學(xué)就變得尤為重要。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學(xué)過程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)》的第六章“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”中，可以讓學(xué)生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪制圖型等;實(shí)踐活動(dòng)及研究性報(bào)告可以通過文檔、幻燈片等工具表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法。實(shí)驗(yàn)表明，課程整合后，學(xué)生在通用技術(shù)等學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。

三、利用變換式教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

通用技術(shù)有各種不同課型，有理論課、操作課、設(shè)計(jì)課、討論評(píng)價(jià)課，可以說是豐富多彩。這么多類型的課本身就使學(xué)生產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。即使同一種課型我們也可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，只要依據(jù)教學(xué)需要，靈活地改變教學(xué)方式，就能夠吸引學(xué)生的注意力。例如在講到技術(shù)的兩面性時(shí)開展辯論：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類社會(huì)帶來進(jìn)步還是帶來災(zāi)難？正方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來進(jìn)步。反方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來災(zāi)難。學(xué)生從一次性筷子到農(nóng)藥、炸藥、電等爭辯，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好壞聯(lián)系到學(xué)習(xí)。通過組織學(xué)生討論，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

四、講、學(xué)、練相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的同化

課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生一起組成的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生是主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。捷克教育家夸美紐斯明確提出了“教與學(xué)的徹底性原則”。他形容只傳授知識(shí)而不注意鞏固，就等于“把流水潑到一個(gè)篩子上”。因?yàn)閷W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中的學(xué)習(xí)大量未經(jīng)自己親身感受的間接知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，又不能立刻地、全部地運(yùn)用于實(shí)踐，遺忘的可能性極大。如果學(xué)生邊學(xué)邊忘，那就一無所得，永遠(yuǎn)處于無知狀態(tài)，這樣的教學(xué)只是徒勞無功。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)識(shí)記之后遺忘立即開始，所以對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了新知識(shí)之后立刻進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的當(dāng)堂鞏固是保障教學(xué)有效性的重要途徑。例如上述我們?cè)趯W(xué)習(xí)了三視圖之后再輔以相關(guān)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)習(xí)題中的形體構(gòu)成進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生以三視圖繪制應(yīng)遵循的“九字令”為中心嘗試進(jìn)行自主制圖，分析過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三視圖的安置方式進(jìn)行回顧，通過這種對(duì)知識(shí)再認(rèn)知的過程促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的同化，鞏固教學(xué)的有效性。

五、做好課堂小結(jié)

課堂教學(xué)總結(jié)是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，有計(jì)劃、有目的地通過總結(jié)歸納、反復(fù)強(qiáng)調(diào)以及實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用，將新舊知識(shí)進(jìn)行調(diào)整重組，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為以后的教學(xué)做好鋪墊的一類教學(xué)行為。課堂上常見的教學(xué)總結(jié)方法包括集中小結(jié)法、系統(tǒng)歸納法、比較異同法、感悟主題法及鞏固練習(xí)法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間選用較適合的方法進(jìn)行小結(jié)。

六、課后及時(shí)反思

教師對(duì)每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時(shí)總結(jié)、反思，找出存在的問題和不足。反思講課的技能技巧、教學(xué)的手段、教學(xué)的方法等方面，尋找自己教學(xué)中的漏點(diǎn)、遺憾及亮點(diǎn)，及時(shí)地積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而提煉亮點(diǎn)、激發(fā)智慧。

通用技術(shù)課程是一門嶄新的課程，會(huì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)和碰到書本上沒有的新問題，同時(shí)也沒有多少由前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)可借鑒和參照，對(duì)于我們來說還有許多東西需要我們?cè)趯?shí)踐中摸索。我們只有堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。