提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的對策和措施

簡玲

摘 ?要：2018年，新課程標(biāo)準(zhǔn)歷時4年的修訂后出臺，對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行界定，幫助當(dāng)前師生厘清信息技術(shù)的教學(xué)意義，進(jìn)而加強(qiáng)信息技術(shù)能力。在信息時代，有效提高信息技術(shù)在高中課程中的作用和地位，鍛煉高中生的信息思維，促進(jìn)他們在各方面的能力，能夠使其適應(yīng)當(dāng)代社會需要。本文將從當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足出發(fā)，從中找到對策和措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中教育;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

在課程安排中重視對信息技術(shù)的教學(xué)，是新時代教育事業(yè)發(fā)展的時代要求。作為新時代教師，應(yīng)該注重對學(xué)生信息技術(shù)能力的提高，使其應(yīng)用在學(xué)科學(xué)習(xí)中，不致于成為學(xué)習(xí)機(jī)器，被社會淘汰。并且，教師在教會學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)時，可以將所學(xué)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，努力挖掘現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

在我國高考國情下，信息技術(shù)不列入高考范疇，必然受到師生的輕視。首先，在高考的壓力下，高中生每天爭分奪秒提高語數(shù)英和綜合科目的成績，根本無暇顧及別的“副科”，有時間寧愿多做一套數(shù)學(xué)題。研究信息技術(shù)有時候被認(rèn)為浪費(fèi)時間。其次，信息技術(shù)在當(dāng)前社會占據(jù)越來越重要的地位。但是在信息技術(shù)課堂上，教師往往按照教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得枯燥無味。并且由于不能及時應(yīng)用于日常生活中，使學(xué)生覺得信息教學(xué)課堂上的教學(xué)不夠?qū)嵱?，對信息技術(shù)學(xué)科不重視。最后，當(dāng)前高中生以高考為主，對提高學(xué)習(xí)成績的方法多半采用刷題戰(zhàn)術(shù)，形成對同樣類型題目的邏輯慣性。在信息技術(shù)的學(xué)科上也如此，學(xué)生不能深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的深刻原理，進(jìn)行創(chuàng)新。這樣的做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、靈活機(jī)變的學(xué)生。

二、提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的對策和措施

（一）學(xué)校重視信息技術(shù)課程，制定培養(yǎng)方案

首先，校方應(yīng)該廣泛聽取意見和建議，針對信息技術(shù)學(xué)科教師的需求，精心制定培訓(xùn)方案，提高對信息技術(shù)教師的重視，加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦信息技術(shù)交流會，促進(jìn)學(xué)校各科教師之間的跨科學(xué)思維。正所謂隔行如隔山，但是在大數(shù)據(jù)時代，不同學(xué)科背景的教師都需要用到信息技術(shù)，使自己在教學(xué)中更加多元化，使用互聯(lián)網(wǎng)工具加強(qiáng)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)校應(yīng)該針對信息技術(shù)教師讓其進(jìn)行定期進(jìn)修，讓校際之間的信息技術(shù)教師進(jìn)行多加交流，分享相互之間好的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以提高信息技術(shù)教師的專業(yè)水平。

（二）教師應(yīng)該注重提升專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)的有效性

首先，教師在教學(xué)中自身應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，注重拓展教學(xué)技能，全面理解高中信息技術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，領(lǐng)會學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。應(yīng)該從自身重視信息技術(shù)，而不是敷衍教學(xué)。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中更新教育理念，擺脫原有教學(xué)模式的束縛，改善教學(xué)方式，勝任新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，逐步形成項(xiàng)目教學(xué)的風(fēng)格和理念，靈活地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法和策略，重構(gòu)教學(xué)組織方式，實(shí)施有效的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。最后，教師應(yīng)該在迫使自己多進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)后，用于別的學(xué)科學(xué)習(xí)，有效增進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生應(yīng)該樹立正確的信息技術(shù)觀念，注重跨學(xué)科思維

信息技術(shù)各類應(yīng)用程序的研發(fā)，其過程蘊(yùn)含著縝密的邏輯思維，許多算法、代碼能夠促進(jìn)學(xué)生思維變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。首先，高中生學(xué)習(xí)固然辛苦，但不能一味閉門造車，埋頭做卷子?？梢栽谛畔⒓夹g(shù)上咨詢教師，能否借助互聯(lián)網(wǎng)工具，更有效更便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生換一個思維換一個角度，進(jìn)行知識點(diǎn)的串聯(lián)。最后，學(xué)生要自己培養(yǎng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，不能光靠課堂上教師的講解。用信息技術(shù)思維，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理書本知識，形成知識的網(wǎng)絡(luò)體系，舉一反三。

（四）應(yīng)用創(chuàng)新思維，利用信息技術(shù)知識制作作品

學(xué)生對信息技術(shù)的熱忱不夠，是由于課堂所學(xué)知識不能真正融入到他們的生活，影響他們的生活。最近幾年，3D打印、機(jī)器人活動、創(chuàng)客活動等如火如荼地開展，學(xué)?？梢詣?chuàng)建相關(guān)社團(tuán)，吸納有興趣的同學(xué)參入，定期舉辦相關(guān)活動，由點(diǎn)帶面，擴(kuò)大信息技術(shù)在學(xué)生中的影響力，激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在活動過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力，也對學(xué)生的品格形成有著良好的推動作用，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。合作過程中學(xué)會分享，分享中互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

在新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在人們的日常生活中越來越重要。在高中階段，教師、家長不能將其視為“洪水猛獸”，而應(yīng)該對其正確引導(dǎo)，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，使學(xué)生習(xí)得信息技術(shù)的學(xué)科素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前日新月異的社會經(jīng)濟(jì)的需要。當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型專業(yè)人才，而許多領(lǐng)域離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，因此，高中教育應(yīng)該以此為教學(xué)目的，培養(yǎng)社會人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋祥山. 以信息技術(shù)推動學(xué)校教學(xué)和管理智慧升級——開封市第二十七中學(xué)信息化建設(shè)實(shí)踐研究[J]. 中國教育學(xué)刊，2016（S1）：79-80.

[2]蔣霞.高中信息技術(shù)理論課教學(xué)策略的探討[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（12）：41-44.

[3]岳鳳.如何做好高中信息技術(shù)教學(xué)[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2017：2（14）：75-76.