核心素養(yǎng)視角下小學英語高效課堂構建策略

趙宗俊

摘 ?要：對于當前階段每一個小學英語學科教師來說，構建高效英語課堂都是需要優(yōu)質完成的重要任務之一，要求他們在教學之余不能間斷教學研究完善活動。與此同時，核心素養(yǎng)對于學生進步發(fā)展的重要性越來越突出，甚至有時候會對學生英語水平發(fā)展起到決定性作用。鑒于此，平時教學過程中，小學英語教師需要基于核心素養(yǎng)視角研究總結諸多科學措施，以順利達成構建高效英語課堂目標，助力學生進步。

關鍵詞：英語教學;核心素養(yǎng);高效課堂

從傳統(tǒng)教學情況來看，以往很多小學階段教師雖然有打造優(yōu)質高效英語課堂的意識，同時也為此付出了較多努力，但最終結果很多時候卻不盡如人意。而經分析可知，英語教師們總是單純機械地傳授英語學科專業(yè)知識，不考慮有效培養(yǎng)學生其他英語核心素養(yǎng)，這樣就很大程度上削減了學生學習效果，阻礙了學生英語能力水平提升。由此，當前為了達到高效教學目標，各小學英語教師勢必就不能忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動，且要在相關教學研究工作中花費更多精力，從而有效優(yōu)化學生學習行為，提高學生學習效率與質量。

一、加強延伸教學，促進學生英語文化素養(yǎng)提升

在平時學習英語語言的過程中，學生如果不了解英語文化，通常難以真正理解掌握相關英語語言知識，無法順利以英語語言進行生活交際。據此，平時小學英語課堂上，教師就需要加強延伸教學，傳授給學生豐富的英語文化知識，促進學生英語文化素養(yǎng)提升。

例如，在小學英語教學課堂上帶領學生學習《It's warm today.》部分英語知識的過程中，我在完成基本知識講解任務之余，還進行了一定的延伸教學活動，即為學生們詳細介紹了許多英語交際文化習慣。其中包括：英語國家人們見面的時候并不會如我們那樣問對方“吃了嗎？”等問題，因為這樣很容易讓對方誤認為是在發(fā)出邀請，或者會讓人感到被冒犯。他們主要以“見到你很高興！”“你最近好嗎？”等問候語進行問候。英語國家人們稱呼爺爺奶奶等長輩的時候通常直呼其名，并在名字前面加“Mr.”“Mrs.”，這樣可以顯得親切而得體，但在我國文化中這樣做卻是不禮貌的。在上述延伸教學過程中，每一個學生都漸漸了解了更多的英語文化知識，因而英語文化素養(yǎng)得以逐步提升。

二、組織表演實踐，培養(yǎng)學生英語交際表達能力

交際表達是英語核心素養(yǎng)當中的重要內容，同時也是每一個學生學習英語過程中必要掌握的一項技能，需要師生雙方共同在相關教學活動中付出較多努力。具體在小學階段英語教學課堂上，教師可以時常組織學生參與表演實踐，有效培養(yǎng)學生英語交際表達能力，優(yōu)化課堂教學效果。

例如，在英語課堂上帶領學生學習《What's your name？》部分知識的過程中，在合適的時間段我組織學生們進行了一定的交際表演實踐活動。具體而言，我先借助計算機等現代教育技術設備為學生們播放了幾個短視頻，各個視頻展現了不同的生活交際情景。其中包括父母帶小朋友去游樂場玩耍的場景，兩個小朋友一起去購買文具的畫面，教師帶領學生去參加義務勞動的情景等。接著，我就鼓勵學生們自由結組、自主選定交際情景，以分別扮演其中具體角色進行交際練習。經過一段時間以后，我就鼓勵各小組同學逐一上臺為大家進行表演，以供全班同學進行評判、指點。這樣，在上述表演實踐活動中，每一個學生的英語聽力、口語以及語言組織能力等都得到了切實有效的鍛煉，為他們英語交際能力最終提升到理想水平增添了極大助力，實現了高效教學。

三、重視任務驅動，鍛煉學生自主學習英語能力

在針對小學生進行英語教學活動的時候，培養(yǎng)學生自主學習能力這一工作極為關鍵。因為這不僅關系到學生某節(jié)課的學習狀態(tài)與效率，更是影響著學生今后長遠的英語學科素養(yǎng)發(fā)展情況。因此，平時在小學英語課堂上致力于傳授學科知識的過程中，教師們就可以時常借助任務驅動策略誘導學生參與獨立學習探究活動，以有效鍛煉增強學生自主學習英語知識的能力，促進學生綜合素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展增強。

例如，在平時課堂上組織學生學習《She goes to school on Mondays.》的時候，我就抓住合適時機為學生們布置了一些獨立學習探究任務，鼓勵學生們積極有效地完成。具體如：在課堂開始的時候我為學生們布置了一定的自主導入任務，即鼓勵學生們主動站起來以自己的方式導入新課內容。于是有的學生借助新舊知識對比進行了導入，有的學生以小組為單位通過一定的游戲活動進行了有效導入。在完成基礎英語知識講解分析任務之后，我特別針對所講內容為學生們設計了一些習題，鼓勵學生們獨立思考以完成實踐練習任務，深化對諸多英語知識的理解。在講課過程中，針對聽說環(huán)節(jié)，我還為學生們布置了一定英語對話編織演繹實踐任務，要求學生以小組為單位獨立完成。在上述系列任務驅動下，各個學生都積極參與到了獨立實踐練習活動當中，因而不僅高效而優(yōu)質地掌握了本課相關英語知識而且還大大增強了自主學習英語知識的能力，益于自身英語學科素養(yǎng)持續(xù)提升。

總之，在當前小學英語學科教學過程中，致力于打造高效課堂的每一個教師都需要加強對核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動的關注，以有效促進學生綜合素質提升的同時，推動學生英語學科能力大幅度拓展。

參考文獻：

[1]王妍.落實核心素養(yǎng)，構建高效英語課堂[J].課程教育研究，2019（46）：121.

[2]董婕.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透研究[J].學周刊，2019（33）：98.