淺析小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

聶慧云

摘 ?要：改革英語(yǔ)課堂，打造高效課堂是推行新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和能力的負(fù)責(zé)表現(xiàn)。課堂是教師開展高效學(xué)的主要平臺(tái)，更是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力提升的平臺(tái)。因此，教師要重視高效課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展的重要性，努力為學(xué)生搭建可以高效學(xué)習(xí)的課堂。因此，本文從運(yùn)用微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí);加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍;靈活應(yīng)用教法，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)三個(gè)方面對(duì)此展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

飛速發(fā)展的社會(huì)，促使更多人愿意及早掌握一門外語(yǔ)。英語(yǔ)作為全球化的重要語(yǔ)言之一，同時(shí)在小學(xué)階段的教育中的出現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生了英語(yǔ)能力快速發(fā)展的實(shí)際需求。教師對(duì)每一位小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者。因此，教師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)知識(shí)，完善自身對(duì)于新課標(biāo)教學(xué)理念的理解。同時(shí)在實(shí)踐高效教法的過(guò)程中，不斷積累實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)期的高效課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)

同其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更輕松地面對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者對(duì)課堂新知識(shí)的學(xué)習(xí)有基本的心理準(zhǔn)備。但是小學(xué)生的自制能力較差，需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展潮流，利用微課視頻的形式，為學(xué)生準(zhǔn)備有效的預(yù)習(xí)資料。哪些內(nèi)容適合做微課的知識(shí)點(diǎn)呢？基礎(chǔ)知識(shí)如單詞釋義、單詞發(fā)音、重點(diǎn)語(yǔ)法等，而視頻形式的資料既不占用學(xué)生太多時(shí)間，又可以吸引學(xué)生的興趣。

例如，教師在教學(xué)“Planting tree is goodforus”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)新單詞如“air” “place”等進(jìn)行初步的釋義理解，以及對(duì)句型和語(yǔ)法的理解和初步的運(yùn)用，在備課過(guò)程中制作了精美的微課視頻。視頻內(nèi)容即結(jié)合了圖片對(duì)新單詞的釋義，和新單詞的發(fā)音，學(xué)生被視頻形式的預(yù)習(xí)資料所吸引，通過(guò)很短的時(shí)間的預(yù)習(xí)，對(duì)單詞釋義和發(fā)音進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)和掌握。再如，在教學(xué)“Annewantedtodance”一課時(shí)，教師也為學(xué)生制作了微課視頻，讓學(xué)生對(duì)于“dancingroom”“move with the music”等詞組進(jìn)行了初步了解。教師利用微課視頻吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)，有效地推動(dòng)了教師高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍

課堂教學(xué)氣氛是彌漫在整個(gè)課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的最重要的外部因素。課堂作為教師實(shí)施教學(xué)策略的重要平臺(tái)，需要教師注意到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。良好的課堂教學(xué)氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生積極的意義。所以要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率，作為主導(dǎo)者的教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立起民主、和諧的教學(xué)氛圍。

例如，教師在教學(xué)“I’m not afarid”一課時(shí)，就以與學(xué)生對(duì)話的形式進(jìn)行了互動(dòng)形式的教學(xué)。教師用英語(yǔ)向?qū)W生提出問(wèn)題：“What are you afraid of？”，有學(xué)生回答：“I am afraid of the dark.”然后教師引入安慰人語(yǔ)句：“Don’t worry，you are still akid.”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)安慰人的語(yǔ)句。然后，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，練習(xí)本課語(yǔ)句的使用。整個(gè)課堂的積極學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)進(jìn)行有效的對(duì)話，能聽懂、會(huì)認(rèn)讀、會(huì)說(shuō)“afraid”“close”“tired”等單詞，以及本課的其他語(yǔ)法和語(yǔ)句，助力教師達(dá)到了高效課堂教學(xué)的目的。

三、靈活應(yīng)用教法，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師是教學(xué)手段實(shí)行的主要人物，但忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升不利。因此，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，或者靈活應(yīng)用教學(xué)方法，達(dá)到助力學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升教師的教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)“l(fā)ook at this beautiful placesin the world.”一課時(shí)，就運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。但是教師在課堂教學(xué)的開始，首先為學(xué)生展示了世界各地多個(gè)旅游勝地，以及聞名城市。然后通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)引入本課知識(shí)教學(xué)主題：“當(dāng)我們?nèi)ナ澜缙渌胤铰糜蔚臅r(shí)候，我們應(yīng)不應(yīng)該用英語(yǔ)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意思，以及自己的所見所聞？”學(xué)生回答：“應(yīng)該?！苯處熆隙藢W(xué)生的回答。學(xué)生對(duì)本課知識(shí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂上教師的高效教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師要達(dá)到高效課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，就要從學(xué)生自身的高效學(xué)習(xí)需求出發(fā)。教師應(yīng)認(rèn)清高效教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助推作用，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色功能。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在教師高效教法的應(yīng)用場(chǎng)景中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師自身的高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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