淺析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法

賴運(yùn)秀

摘 ?要：高中英語(yǔ)教師要重視詞匯教學(xué)，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的有效方法，教師可以使學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖記憶詞匯，運(yùn)用聯(lián)想和想象提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。教師還可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中記憶英語(yǔ)詞匯，教師要使學(xué)生掌握構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用前綴和后綴輔助記憶詞匯。下面，我從“一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)”“二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中記憶單詞”“三、運(yùn)用構(gòu)詞法記憶英語(yǔ)詞匯”三個(gè)方面入手，就高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)詞匯教學(xué);教學(xué)方法及策略

高中英語(yǔ)教師要使學(xué)生掌握記憶詞匯的策略，教師要激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，幫助學(xué)生輕松地記憶單詞。高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)存在著一些問(wèn)題：學(xué)生記過(guò)的單詞很快就會(huì)遺忘，在記憶單詞時(shí)孤立地記憶單詞，忽視了單詞所在的語(yǔ)境，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方式比較單調(diào)，學(xué)生死記硬背單詞，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果不理想。針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合自身的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐，就高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)

教師可以使學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯，運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建同一話題的詞場(chǎng)，進(jìn)行詞匯和短語(yǔ)的擴(kuò)展，通過(guò)思維導(dǎo)圖重現(xiàn)與鞏固相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖生動(dòng)形象地展示與所學(xué)單詞相關(guān)的一些單詞，可以增加學(xué)生對(duì)單詞的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的單詞復(fù)習(xí)效率。

例如，在講“survive”這個(gè)單詞時(shí)，我向?qū)W生展示了與survive 相關(guān)的短語(yǔ)，比如：survive on sth 靠……生存;sb survive sb（by）比……活得長(zhǎng);survive sth幸免于，從……中挺過(guò)來(lái);survivor ?幸存者;在講“design ”這個(gè)單詞時(shí)，我使學(xué)生聯(lián)想和這個(gè)單詞相關(guān)的一些短語(yǔ)，學(xué)生想到了 by design 有意的，故意的;be designed to do……目的是…… be designed for……為……而做打算。運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)詞匯知識(shí)比較簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生掌握詞匯。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中記憶單詞

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師要注重創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境。將英語(yǔ)單詞教學(xué)和句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解詞匯的用法，教師要使學(xué)生自己多造一些句子，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境了解單詞的深層含義，便于學(xué)生更加靈活地記憶單詞。在語(yǔ)境中呈現(xiàn)、運(yùn)用新單詞，可以使單詞教學(xué)活起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握能力。

例如，在講“wonder”這個(gè)單詞時(shí)，我給學(xué)生舉了例句：I wonder if I might have a word with Miss wang？ 請(qǐng)問(wèn)我能否和Miss wang 說(shuō)幾句話？ I wonder who he was and where he were from. 我想知道他是誰(shuí)，他從哪里來(lái)。在講“doubt 懷疑”這個(gè)單詞時(shí)，I doubt if he is honest. 我懷疑他是否是誠(chéng)實(shí)的。His ability is beyond any doubt. 他的能力毋庸置疑。在語(yǔ)境中記憶單詞，可以使學(xué)生了解單詞在句子中的具體用法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用構(gòu)詞法記憶英語(yǔ)詞匯

教師可以運(yùn)用構(gòu)詞法幫助學(xué)生記憶詞匯，使學(xué)生掌握單詞的前綴、后綴、派生、轉(zhuǎn)化等相關(guān)的構(gòu)詞法知識(shí)，英語(yǔ)單詞中有些詞為合成詞，由兩個(gè)簡(jiǎn)單的單詞合成而成，有些名詞、形容詞可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生介紹構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)。一些動(dòng)詞加上tion、sion、ment、ure、ence、ness 等后綴，可以轉(zhuǎn)化為名詞。學(xué)習(xí)構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)可以提高學(xué)生記憶單詞的效率，提高學(xué)生的單詞記憶效果。

例如，我在教學(xué)時(shí)，注重使學(xué)生掌握構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)。Homeland 這個(gè)詞是由home 和land 組合而成，replace “取代、替換，替代”這個(gè)單詞中re 為前綴，表示“再，重新”的意思。Teammate 同伴;伙伴 這個(gè)單詞也是合成詞，“endanger 危害，使受到危險(xiǎn)”中前綴en 表示“在……之中”的意思;unexpected中的un 為否定前綴，disappearance 中前綴dis 為否定前綴，broadcast 播;播放;這個(gè)單詞也是一個(gè)合成詞，reunited 再統(tǒng)一，再聯(lián)合，在這個(gè)單詞中re 表示的是再、又的含義;學(xué)生掌握構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，高中英語(yǔ)教師要重視詞匯教學(xué)，運(yùn)用有效的策略提高學(xué)生記憶單詞的效率。教師在教學(xué)時(shí)借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境、運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)，教師要使學(xué)生改變死記硬背記憶單詞的方式，將枯燥的單詞教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生積極地參與到單詞的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師要深入研究詞匯教學(xué)的有效策略，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。

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