淺淡小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

陳惠文

【摘要】學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)感興趣對(duì)其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響重大。因此，想辦法提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，這方面除了與老師的授課方式關(guān)系很大外，還與相應(yīng)的思想教育也有關(guān)系。以下是本人對(duì)于小學(xué)生如何提高其數(shù)學(xué)愛好興趣的一些簡(jiǎn)單想法。

【關(guān)鍵詞】興趣;小學(xué)生;數(shù)學(xué)

興趣是指人們自主自發(fā)地想要去了解某種事物，尋找靠近及研究某種事物所抱有的心理意愿。一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，就能喚起他們的求知欲，促使他們自覺地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！睌?shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面引導(dǎo)學(xué)生去喜歡數(shù)學(xué)這門課程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。那么，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中應(yīng)當(dāng)如何去引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，并使學(xué)生保持持續(xù)的“感興趣”的狀態(tài)呢？我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣的發(fā)生和發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、精心設(shè)問，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！比藗兂３Ｊ怯捎谧⒁獾絾栴}而產(chǎn)生思索的。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在關(guān)鍵的知識(shí)中設(shè)置疑問，引起學(xué)生的積極思考，使學(xué)生注意到這個(gè)疑難問題進(jìn)而自主地去思考，產(chǎn)生弄懂它的興趣，指導(dǎo)著學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)去解答這個(gè)疑難問題。比如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師在黑板上寫“9、90、900”問哪位同學(xué)能使用合適的單位，使這三個(gè)數(shù)等值？這個(gè)問題讓學(xué)生感到新奇，900總比90和9大，怎能用“等號(hào)”連起來？學(xué)生陷入深思。當(dāng)?shù)贸觥?元與90角、900分相等，9米與90分米、900厘米相等……”時(shí)，老師可以這樣設(shè)置疑問：怎樣才能用同一方式表達(dá)上面的意思？學(xué)生一聽立即展開思索，進(jìn)而得出自己的答案：9元和9.0元、9.00元相等。最后，再提問9、9.0、9.00這樣的數(shù)的大小是否相等呢？為什么相等？這時(shí)出示課題“小數(shù)的性質(zhì)”。這樣創(chuàng)設(shè)問題的情境，形成懸念，可使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，及時(shí)打開學(xué)生思維的閘門。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

充分運(yùn)用直觀方式來教導(dǎo)數(shù)學(xué)，不只能讓學(xué)生更容易接受理論知識(shí)，同時(shí)也會(huì)讓理論原理更形象生動(dòng)地留在學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生能更好地把知識(shí)牽聯(lián)起來。因此，在教學(xué)過程中，教師要力圖通過一個(gè)特例、一個(gè)類似的情況，使學(xué)生可以用眼睛看見、用手觸摸到一樣，讓學(xué)生看到所學(xué)的知識(shí)是“一些顯然的事實(shí)”。教育活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)是老師與學(xué)生共同參與的，課堂教育必然是師生同時(shí)在場(chǎng)的活動(dòng)。在課堂里，要讓學(xué)生將舊知識(shí)串聯(lián)起來更好地接納新知識(shí)，使用已經(jīng)學(xué)會(huì)的應(yīng)用公式、定律去解答新的，還沒有接觸過的問題，這樣可以讓學(xué)生更快更牢固地掌握新的知識(shí)。如在教授學(xué)生長(zhǎng)方體這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前先要求同學(xué)們都備好六面糊上紙的小長(zhǎng)方休，將對(duì)應(yīng)的兩面涂相同的顏色。教學(xué)時(shí)，老師邊讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體每個(gè)面，邊提問長(zhǎng)方體是什么，每個(gè)面之間的關(guān)系，一共多少個(gè)面。然后，老師再指引著學(xué)生查看其他部位，這樣的課堂學(xué)生必須興趣高漲，涌躍發(fā)言，非常積極熱情地參與到其中來。在這樣的前提下，老師再將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要地總結(jié)陳詞，學(xué)生不僅從實(shí)踐中了解了長(zhǎng)方體，在理論上也對(duì)它有了一定的認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、重視學(xué)生操作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

在數(shù)學(xué)傳授中，老師不能僅僅只關(guān)注直觀教學(xué)的作用，更要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否參與到動(dòng)手操作，僅教師的演示，若是學(xué)生沒有自己操作一遍，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的，只有都自己親自上手操作一次，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官來參與其中，才能對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有更深刻更充分的體會(huì)。在教學(xué)中，老師務(wù)必要讓學(xué)生有更多的時(shí)間親自上手操作，讓學(xué)生在自己動(dòng)手當(dāng)中，漸漸喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，獲取知識(shí)。如在講圓錐的體積時(shí)，教師把學(xué)生分成四人一組，事先準(zhǔn)備好等底等高的圓柱、圓錐各一個(gè)，不等底等高的圓柱一個(gè)，并準(zhǔn)備好一盆水，然后要求學(xué)生將空心圓錐裝滿水，先倒入等底等高的圓柱里，連續(xù)倒3次，看看能發(fā)現(xiàn)什么問題。再倒入不等底等高的圓柱里，連續(xù)倒3次，看看又發(fā)現(xiàn)什么問題，從而推出圓錐體的體積是等于等底等高的圓柱體積的? ?。這樣通過操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)踐得出教學(xué)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握，并在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)合實(shí)際生活，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“通過闡述數(shù)學(xué)在人們平常生活中以及制造生產(chǎn)中的普遍運(yùn)用，來使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”學(xué)生通過實(shí)際生活的例子，由于比較熟悉，興趣就在這種生活的例子不斷萌發(fā)、不斷發(fā)展。如在鞏固圓的面積教學(xué)時(shí)，有一條題目是要求在一個(gè)長(zhǎng)方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓，求圓的面積。教師結(jié)合學(xué)生每天上課都見到的黑板，請(qǐng)一位學(xué)生在長(zhǎng)方形的黑板內(nèi)畫一個(gè)最大的圓，想想該怎樣畫。這問題一提出，立刻吸引了全班同學(xué)，最后同學(xué)們都一致認(rèn)識(shí)到要以寬為直徑畫一個(gè)圓才可以。由于題目結(jié)合實(shí)際，恰好符合學(xué)生的口味，這樣可以很好地引起學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

五、巧設(shè)練習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，是鞏固課堂教學(xué)中學(xué)到的新知識(shí)，形成技能、技巧的重要手段。教師設(shè)計(jì)饒有興趣的練習(xí)，才能有效地鞏固本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。由于練習(xí)形式的多樣化和富有思考性，可激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極思考。當(dāng)學(xué)生想到一種新的解法或簡(jiǎn)解時(shí)會(huì)激起他們創(chuàng)造性思維的形成，獲得一種辛勤勞動(dòng)后的樂趣。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，教師給出條件“勝利小學(xué)六年（1）班有男生30人，女生20人”，提出不同的百分?jǐn)?shù)問題，并要求列出算式。問題一出，教室里立刻活躍起來，學(xué)生競(jìng)相說出問題和算式：（1）男生是女生的百分之幾？算式：30÷20。（2）女生是男生的百分之幾？算式：20÷30。（3）男生比女生多百分之幾？算式：（30-20）÷20。（4）女生比男生少百分之幾？算式：（30-20）÷30 。（5）男生占全班的百分之幾？算式：30 ÷（30+20）。（6）女生占全班的百分之幾？算式：20÷（30+20）……這樣使學(xué)生同中求異，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，寓樂于練習(xí)之中。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的最重要因素。綜上在數(shù)學(xué)授課時(shí)，老師要會(huì)設(shè)置合適的應(yīng)景問題并使用恰到好處的教學(xué)方法與方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高求知欲望和激起其對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈好奇心，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的興趣熱情。

參考文獻(xiàn)：

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