初中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

熊有文

摘要：英語閱讀能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本技能之一，是一個(gè)人綜合語言能力的反映。中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！毕旅婀P者通過自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;閱讀教學(xué)

一、要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在課堂閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分感受到英語的魅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在閱讀教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的短文，如：小幽默故事可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí);科普短文說明文可生增加課外知識(shí);歷史故事可以使學(xué)生增加歷史知識(shí)。教師還可以將有些小故事編成劇本來讓學(xué)生演;教師還可以通過一些獎(jiǎng)勵(lì)措施來提高學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)習(xí)一篇新課文之前先設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的有趣的背景知識(shí)，讓學(xué)生去收集、整理，且提出幾項(xiàng)有一定挑戰(zhàn)的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生在限定的時(shí)間閱讀、思考，得出完成這些任務(wù)的構(gòu)想或方案。最后讓學(xué)生在課堂上用口頭或書面報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、要注重平時(shí)的閱讀訓(xùn)練

教師除專門的閱讀訓(xùn)練課外，也要注重在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。在進(jìn)行一篇新課文的時(shí)候，一些教師怕浪廢時(shí)間而直接給學(xué)生講解課文，而不讓學(xué)生自己先閱讀再進(jìn)行講解。正確的方法應(yīng)該是先教讀單詞，使學(xué)生對單詞有初步的認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生閱讀課文，并完成課后的問題。這樣既有助于學(xué)生對生詞的記憶，又有助于對課文的預(yù)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)。

三、注重閱讀方法技巧的指導(dǎo)

搞好閱讀能力的培養(yǎng)重在實(shí)效性，不能搞形式，走過場，要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用科學(xué)合理的訓(xùn)練方法。尤其是學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候，一定要教給他們科學(xué)合理的方法和技巧。很多學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成了逐字、逐句閱讀的習(xí)慣，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會(huì)影響對文章的整體理解。此外，教師還可以設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，如推斷作者的寫作意圖和情感傾向;總結(jié)文章的主旨大意以及對文章進(jìn)行重述和評價(jià)等。在閱讀材料過程中，閱讀習(xí)慣好壞直接影響閱讀效率，對初學(xué)者尤其重要。然而，好的閱讀習(xí)慣并不能快速養(yǎng)成，只能在老師的正確指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐中逐漸形成。因此，每當(dāng)閱讀時(shí)我會(huì)針對學(xué)生們提出一些具體要求：

（1）默讀。默讀是通過視覺感官直接破譯字母符號(hào)的一種閱讀方法。它比大聲朗讀要快得多。

（2）避免逐詞閱讀。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在看一篇文章或看一本書時(shí)習(xí)慣于逐詞閱讀，而不是逐段閱讀。他們認(rèn)為：既然每個(gè)詞都有意義，為什么我們不能逐詞閱讀呢？事實(shí)上，如果你這么做的話，也許會(huì)把更多的注意力放在每個(gè)單詞上。這樣，不僅會(huì)影響閱讀速度，而且文章也會(huì)被讀得支離破碎，無法抓住主要內(nèi)容。

（3）略讀。略讀是為獲取一般綜合性信息而去選擇跳躍性閱讀材料的方法，速度可達(dá)每分鐘800詞，要領(lǐng)是：略去所讀短文的各種細(xì)節(jié);抓住主要故事、情節(jié)或中心;略過無關(guān)的句、段等。

（4）跳讀。跳讀是略讀的發(fā)展，即根據(jù)閱讀目的有針對性的閱讀而采取的選擇跳躍閱讀方法。如考閱讀理解需尋找類似詞、句、短語時(shí);或?qū)ふ叶囗?xiàng)選擇問題的答案時(shí);在圖書館查閱目錄卡片時(shí)尋找所需的題目，作者也可用這一方法。

（5）劃線閱讀。劃線法即首次閱讀時(shí)，在材料的關(guān)鍵句子或詞語下劃線，以便日后迅速查到。這種能力訓(xùn)練，可先將閱讀目的確定，在相應(yīng)的答案或貼近答案的語句下劃線;或在材料的主題句、主要事實(shí)與細(xì)節(jié)下劃線，也可作眉批，記下自己的觀點(diǎn)、提示等，以便必要時(shí)聯(lián)系整體內(nèi)容。閱讀時(shí)的視覺運(yùn)動(dòng)與速度，我們與西方人不同。我們習(xí)慣逐詞閱讀，視覺橫向運(yùn)動(dòng)慢，捕捉信息的能力和速度就慢。為此，必須通過訓(xùn)練提高視覺速度。

另外還要培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。閱讀理解中遇到生詞是難免的，但要學(xué)會(huì)從上下文中猜測生詞的含義。如果是人名、地名，不認(rèn)識(shí)也無妨，只知道它代表什么就行了。若不是人名、地名，則應(yīng)分析該生詞在句中充當(dāng)什么成分，是什么詞性，再從上下文的聯(lián)系中判斷它的意思。在閱讀中，我們首先理解的是語言的字面意義。然而有些語言所表達(dá)的內(nèi)容往往超過其字面意義。這就需要學(xué)生合理地進(jìn)行判斷和推理，根據(jù)事物及語言本身的內(nèi)在聯(lián)系，獲得盡可能多的信息。有時(shí)候，作者在文中并未把需要讀者理解的所有意思直接表達(dá)出來，而期待讀者領(lǐng)悟文章的內(nèi)在含義，即從字里行間來體會(huì)作者想表達(dá)的意思。因此，要求學(xué)生根據(jù)上下文的聯(lián)系及文中有關(guān)部分的暗示，作出判斷或推理。

英語閱讀能力的提高，并非朝夕之工，必須通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，廣泛閱讀，長期堅(jiān)持，才能形成能力并有所提高。只要我們長期堅(jiān)持，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)有很大的提高的！

參考文獻(xiàn)：

[1] 鮑彥霞.初中英語閱讀能力培養(yǎng)策略[J].散文百家旬刊，2015（3）：25-25.

[2] 郭云.初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（7）：25-25.

（作者單位：陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第五中學(xué)）