淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課內(nèi)容的有效設(shè)計

夏天菊

摘要：國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好。”這正體現(xiàn)了學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)的重要性。而課堂練習(xí)是新授課的補充和延續(xù)，它是以學(xué)生獨立練習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔的課型。精心設(shè)計練習(xí)課，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);練習(xí)內(nèi)容;設(shè)計;要求

練習(xí)課對教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。新授課上完后，通過的練習(xí)課的補充、鞏固，才能使學(xué)生弄清楚所學(xué)的概念法則等基礎(chǔ)知識，通過理解、記憶，學(xué)生才能掌握好所學(xué)的知識，才有可能形成技巧，學(xué)生的分析、綜合、抽象、判斷、概括、推理的能力才能得到提高。精心設(shè)計的練習(xí)課能使學(xué)生動腦、動眼、動口、動耳、動手有機結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服困難的意志品質(zhì)。

練習(xí)課的內(nèi)容，要視其《課程計劃》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。所任教年級教材編排的內(nèi)容，達(dá)到的目標(biāo)來決定，要注重知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、科學(xué)性，體現(xiàn)“雙基”訓(xùn)練的要求，以點設(shè)題，教師必須在吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材內(nèi)容，了解橫向?qū)W科邊緣知識，把握重點、難點的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計好練習(xí)課的內(nèi)容，才能上好練習(xí)課。通過實踐，我認(rèn)為練習(xí)課的設(shè)計要求如下：

一、有明確的目的

新授課后學(xué)生存在的問題，教師心中要有數(shù)，練習(xí)時要圍繞新授課內(nèi)容并有所提高，要突出重點，遵循先易后難的原則，在練習(xí)課上幫助學(xué)生解決新授課后存在的問題。

二、要把握好練習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量

我們都知道，產(chǎn)品的產(chǎn)值與市場的需求，數(shù)量和質(zhì)量有著密切的關(guān)系。同樣，練習(xí)題的設(shè)計也與學(xué)生能否接受、數(shù)量、質(zhì)量有關(guān)，題目過難，學(xué)生不易理解，達(dá)不到練習(xí)的目的，沒有練習(xí)的數(shù)量達(dá)不到練習(xí)的質(zhì)量，但沒有質(zhì)量的數(shù)量，是對學(xué)生智力、時間的浪費。在實施素質(zhì)教育的今天，有的老師在設(shè)計練習(xí)題時不考慮題目的質(zhì)與量，而是把錯得多的題，改一個數(shù)字，或一個類似的條件、問題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這種練習(xí)只能是條件反射似的模式化練習(xí)，達(dá)不到突出教材重點、突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生智力不僅得不到開發(fā)，還會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更談不上良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、練習(xí)題的設(shè)計形式要靈活多樣

我們都知道形式是為內(nèi)容服務(wù)的，同一個內(nèi)容采取不同的形式練習(xí)，可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，避免練習(xí)的枯燥和乏味，促使學(xué)生認(rèn)識更加深刻，提高應(yīng)變能力。例如：概念課的練習(xí)題可以設(shè)計填空、選擇、判斷、改錯等類型。學(xué)生難以理解的題，容易發(fā)生錯誤的題，當(dāng)教師采取了多樣靈活的方法出現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們就能從多側(cè)面地理解難以掌握的內(nèi)容，有助于牢固掌握所學(xué)知識。但這種方法要用得恰到好處，變化恰當(dāng)，起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的作用;變化過頻，學(xué)生難以反應(yīng)，還會發(fā)散學(xué)生的注意力。

四、要有針對性地設(shè)計練習(xí)題

一要針對新授課的內(nèi)容。

二要針對學(xué)生對新授課內(nèi)容的掌握情況。例如、我授完“有余數(shù)”的除法后，學(xué)生通過觀察分析得出“余數(shù)要比除數(shù)小”，教師也強調(diào)說明了為什么要余數(shù)比除數(shù)小，但由于課堂上學(xué)生只是初步的理解，從作業(yè)反饋的情況看，一些學(xué)生還是出現(xiàn)了下面幾種錯誤。

第（1）、（2）種錯誤都是商小了，造成余數(shù)比除數(shù)大或余數(shù)與除數(shù)同樣大。弟（3）題錯在被除數(shù)減商乘以除數(shù)的積時只減個位上的數(shù)，不去減十位上的數(shù)，造成余數(shù)比除數(shù)小的假象。練習(xí)課上教師針對學(xué)生上述錯誤，選擇適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生糾正錯誤，使學(xué)生能正確熟練地掌握有余數(shù)的除法，練習(xí)課的目的也就達(dá)到了。

三要針對學(xué)生的認(rèn)知程度。練習(xí)題的設(shè)計如果不考慮學(xué)生認(rèn)知程度，出現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有水平不能認(rèn)知、接受的知識學(xué)生就會越練習(xí)越糊涂，既達(dá)不到練習(xí)的目的，又會影響新授課所學(xué)的知識。

五、找準(zhǔn)學(xué)生存在問題的癥結(jié)。

學(xué)生出現(xiàn)的錯誤我們不能把其簡單地歸結(jié)為不認(rèn)真、粗心。要找準(zhǔn)出現(xiàn)錯誤的關(guān)鍵，才能對癥下藥地幫學(xué)生改正錯誤。例如：第一快地有150公畝、單產(chǎn)玉米1500千克，第二塊地有50公畝，單產(chǎn)玉米1650千克，兩塊地平均每公畝產(chǎn)玉米（1500+1650）÷2=1575（千克）。出現(xiàn)這樣的錯誤，學(xué)生是把“較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題” 與“簡單的求平均數(shù)應(yīng)用題”的概念混淆了，前者的總數(shù)量和總份數(shù)都是直接或明顯地給出的。教師明白了這些，就會在練習(xí)課上采取相應(yīng)的措施，通過對此分析幫助學(xué)生分清兩種求平均數(shù)應(yīng)用題的概念。

六、練習(xí)題的設(shè)計要注意時間的分配

各年級學(xué)生的注意力時間不同，在設(shè)計練習(xí)題時，各類題型要把握好時間。做到設(shè)計恰到好處。同類習(xí)題要觸類旁通，類似問題要舉一反三;巧練以少勝多，畫龍點睛，做到有層次性、精練性、多樣性和高效性，為提高學(xué)生練習(xí)的興趣，練習(xí)課上教師也要有靈活多樣的方法;如提問、扮演、筆答、游戲、討論等。這樣充分分配好一節(jié)課的時間，不僅能達(dá)到練習(xí)的目的，學(xué)生又能輕松自如地掌握所學(xué)的知識，而不因注意力不集中，造成時間的浪費。

綜上所述，學(xué)生知識的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)等都不是憑空產(chǎn)生的，都需要通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，在教學(xué)中，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，精心設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行富有個性的勞動，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，這樣才能促使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

（作者單位：貴州省黔南布依族苗族自治州龍里縣第五小學(xué)）