淺析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

何海東

摘要：小學(xué)教育的發(fā)展迅速，思維能力的發(fā)展也突飛猛進。數(shù)學(xué)思維能力，是指學(xué)生思考問題和分析問題的能力，是一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是讓學(xué)生通過空間想象能力，推理、歸納、總結(jié)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識。就小學(xué)生而言，由于其年齡特點、生理和心理等方面特點，學(xué)生獨立思考能力、分析問題能力、解決問題的能力十分有限。針對學(xué)生思維現(xiàn)有的特點，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，綜合考慮多方面因素，注重并加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新性、靈活性、獨立性和多向性等方面的綜合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

引言

小學(xué)作為啟蒙教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)階段打下的基礎(chǔ)，將直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的就是有一個好的邏輯思維能力，學(xué)生如果能培養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)思維能力，那么在他今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中肯定是可以事半功倍的;反之，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成一個良好的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)成績自然也就差強人意了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力放在教學(xué)的重要位置。下面，筆者將怎么去提高小學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力進行分析。

1培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的意義

1.1有利于學(xué)生解決問題

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中最基本的一門工具學(xué)科。在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)題，小到家里日常生活的點點滴滴，大到社會的生產(chǎn)發(fā)展和商貿(mào)交易。所以在小學(xué)階段，尤其學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，教師要把握好這個關(guān)鍵時機，一方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，一方面通過各種有效方式和途徑培養(yǎng)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維解決實際問題，這對學(xué)生以后的工作和生活都有幫助。

1.2有利于學(xué)生分析問題

數(shù)學(xué)思維是典型的理性思維，與感性思維有明顯的區(qū)別，具有邏輯性和條理性。我們都知道，思維能力主要指觀察、分析、實驗、比較、綜合、抽象等方面能力，還有概括、歸納、推理、類比能力以及邏輯性和精確性等。通常在生活中或者學(xué)習(xí)中遇到問題時，數(shù)學(xué)思維能力強的人，就會冷靜客觀面對，首先分析構(gòu)成這個問題的各個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過這些聯(lián)系找到解決問題的方法等，而且會理性地去面對，巧妙地解決問題。從這一點可以說，一個人如果具有良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，就可以避免讓情緒、讓問題左右思維，被動行事，可以靈活應(yīng)對，客觀審視分析問題，變換角度解決問題。

2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的策略

2.1充分引導(dǎo)和體現(xiàn)課堂的開放性

一線教育活動需要圍繞著引導(dǎo)，而非直接呈獻給學(xué)生相關(guān)知識。數(shù)學(xué)知識，要由學(xué)生進行探索而得出，不能由教師替代學(xué)生的獨立思考，要將原有的灌輸和暗示，轉(zhuǎn)而替代為引導(dǎo)和自主。在整體教育的過程中，要充分考慮到學(xué)生，充分考慮到課堂的開放性和多元化的特點，進一步進行平等的交流，以平等的姿態(tài)、平等的身份和平等的課堂環(huán)境，促進學(xué)生打開學(xué)習(xí)思維，進行自主探索和自主學(xué)習(xí)。由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，就必須要在課堂中進行充分的引導(dǎo)，提倡體現(xiàn)課堂的開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更為注重的是教學(xué)效率，教師再要求學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式，是極不利于學(xué)生自身的綜合發(fā)展的，要有效提升整體教學(xué)的實際性，圍繞著開放性教學(xué)，注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生開放性思維，讓學(xué)生注重自我學(xué)習(xí)、自我成長和自我提高，在探索中成長。例如在北大師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元《元、角、分與小數(shù)》的教學(xué)中，則可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行思考。學(xué)生都和父母一起去菜市場買過菜，那么買菜的過程中就會涉及到小數(shù)，通過開放性的課堂，可以激發(fā)學(xué)生自身思維的不斷開放，其自身的學(xué)習(xí)能力也會進行一定的提高。引導(dǎo)學(xué)生走入一個思維之后，更多的是讓學(xué)生進行獨立的思考，圍繞著獨立思考，進一步進行相應(yīng)的一系列教學(xué)活動。打開課堂，促進課堂開放性的發(fā)展，就是促進學(xué)生自身自主發(fā)展能力的提高，促進其自身積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘。

2.2學(xué)生散發(fā)性思維及靈活思考能力的培養(yǎng)

學(xué)生擁有一個反應(yīng)快、靈活的頭腦在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是很重要的，教學(xué)過程中遇到這樣的學(xué)生也是比較輕松的。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少靈活思考的能力，老師在以后的教學(xué)過程中就需要注重學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)。散發(fā)性思維就是指學(xué)生有舉一反三的能力，在解題方面有跟多的思路，不會局限在一種解題方法或者是連一種解題方法都想不出來。靈活思考能力就是指學(xué)生的反應(yīng)力，簡單的說就是學(xué)生的思考能力快，解題速度快。散發(fā)性思維學(xué)生沒法靠自學(xué)來提升的，所以需要老師的指導(dǎo)，老師怎么解題，學(xué)生就會學(xué)著怎么去解題，在平時的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該講自己的解題方法，及自己對題的思考過程一起講出來的。并且在學(xué)生解題的時候鼓勵學(xué)生去寫多種解答方法，這樣學(xué)生逐漸的就能培養(yǎng)出一個良好的散發(fā)性思維，學(xué)生也能夠總結(jié)出自己的解題思路。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是最常見的教學(xué)手段之一，這一教學(xué)手段能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)適宜的情境，營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中相互討論相互合作，深化學(xué)生對分數(shù)的具體感受。比如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)的初步認識”時教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)實際情況，拿來一個蛋糕，創(chuàng)設(shè)一下情境。2個同學(xué)來分這個蛋糕，每個人能分到多少塊？如果將蛋糕平均分成8快，每一塊是多少分之一呢？并組織學(xué)生對此蛋糕進行分配，完成如下填空題。把一塊蛋糕分給2個人，那么就一人一半，也就是各拿二分之一，記作：（）。把這個蛋糕平均分成8份的話，每一分是它的八分之一，記作：（）。像這種類型的就叫做分數(shù)。這種表達形式的都是分數(shù)。通過設(shè)置具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受分數(shù)，認識分數(shù)，能夠有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)分數(shù)的興趣，進而提高分數(shù)課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

小學(xué)生數(shù)學(xué)教育，通過學(xué)校的教學(xué)和家長的配合，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，多維度教學(xué)使學(xué)生不僅僅局限與書本中的知識，更培養(yǎng)和提高了他們自身學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。為他們今后的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 李克彪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育現(xiàn)代化，2017，（32）.

[2] 樊麗秀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策研究[J].才智，2017，（22）.

（作者單位：浙江省義烏市廿三里第二小學(xué)）