提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

李德應(yīng)

摘要：新課改的推進(jìn)使小學(xué)教學(xué)的模式發(fā)生改變，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較為壓抑，學(xué)習(xí)方法不能有效提升學(xué)生的綜合能力，但是在新課改的影響下，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)效性是指教師在短時(shí)間內(nèi)有效地完成教學(xué)任務(wù)，且在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中使教學(xué)效率與質(zhì)量得到提升。數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性是指教師將學(xué)生的實(shí)際情況與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，確保有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能有效確保教學(xué)的實(shí)效性，不僅需要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與方法，還需要探索培養(yǎng)學(xué)生

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);實(shí)效性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前教育事業(yè)較為重視的話題為實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的實(shí)效性，由于數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要課程，對(duì)于學(xué)生的思維能力發(fā)展具有促進(jìn)作用，且為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此教育部門需要重視對(duì)此方面的投資。教師作為小學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，需要有效發(fā)揮自身的作用，采取針對(duì)性的策略為學(xué)生減負(fù)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)方法

1.1 挖掘素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。新教材是個(gè)資源庫，教師要挖掘要善用身邊的資源，加以拓展整合，使教學(xué)內(nèi)容豐富起來。教師針對(duì)教材內(nèi)容，由學(xué)生實(shí)際巧妙地提出問題，有效地把學(xué)生領(lǐng)到問題的情境中來，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，提出問題，解決問題。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，允許學(xué)生在一些方法的選擇上有一定的自主權(quán)。我們要尊重學(xué)生自己的選擇，學(xué)生提出各種方法后，作為教師，應(yīng)從各種不同的角度或?qū)用娌粩鄬?duì)各種相關(guān)的方法作出比較，不能以一個(gè)學(xué)生或一批學(xué)生的思維為基準(zhǔn)來規(guī)定全體學(xué)生必須掌握的所謂的最優(yōu)解法。從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自己的方法作出積極反思與必要改進(jìn)，并在方法論上達(dá)到更大的自覺性和先進(jìn)性，掌握知識(shí)。

1.2 引入游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。馬卡連柯說過：“把游戲引入課堂，以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激，進(jìn)而把他們愉快的情緒組織起來，推動(dòng)起來，使它發(fā)揚(yáng)。”如在學(xué)習(xí)《元、角、分》一課內(nèi)容時(shí)，組織他們開展“苗苗商店”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們“錢來貨往”，排著隊(duì)到模擬商店去購(gòu)物。因?yàn)閷W(xué)生親身參與了，學(xué)習(xí)中不但覺得新奇好玩，而且學(xué)得有趣認(rèn)真。可見，游戲是啟發(fā)心智與興趣達(dá)到身心愉悅的最佳方式。游戲活動(dòng)教學(xué)是從哲學(xué)以及人的生存方式角度上研究教學(xué)的一種視角。小學(xué)教學(xué)改革的使命之一，就是要“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。游戲活動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了這一改革趨勢(shì)，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革、完善和發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂、樂中施教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.遵循教學(xué)原則，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，根據(jù)教育目的和教學(xué)過程的規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特征和內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫徹始終的為原則。圍繞“自學(xué)、思考、交流、評(píng)價(jià)、更正”及“點(diǎn)撥、歸納”組織教學(xué)，努力注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思索，應(yīng)用數(shù)學(xué)、歸納、總結(jié)的能力，培養(yǎng)合作、交流、探究的精神。把單向傳授轉(zhuǎn)化成學(xué)生回顧、思考、創(chuàng)新的探究活動(dòng)。

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有2個(gè)蘋果，平均分給小林和小英，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出1個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有一個(gè)蘋果，要平均分給小林和小英，請(qǐng)用手指表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)蘋果。教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.2 為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情境。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探尋學(xué)生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

3.1 認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力。學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

3.2 努力探尋學(xué)生的潛在能力。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵 就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，改革課堂教學(xué)，要以改革教學(xué)思想的行為為先導(dǎo)。新課改的教學(xué)較傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是"活"起來了。課堂上教的活起來，使學(xué)生得到解放。教材變得開放了，教學(xué)過程開放了，教學(xué)時(shí)空也變得開放了。

總之，新的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，既重視個(gè)性和人文性，又注重面向全體和科學(xué)性，既重視知識(shí)的形成過程，又注重“落實(shí)雙基”保證教學(xué)的有效性。同時(shí)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新課堂理念，更新教學(xué)觀念，改變流于形式的教學(xué)模式，審視主導(dǎo)與主體關(guān)系，擺正自身位置，實(shí)現(xiàn)大容量的高效課堂教學(xué)模式，教師角色的轉(zhuǎn)變。推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展。當(dāng)然新的教學(xué)模式還需在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善與升華，構(gòu)建一種確切適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：云南保山市隆陽區(qū)板橋鎮(zhèn)魯受小學(xué)）