基于信息技術融入小學數學課堂教學的應用研究

鞏恩平

摘 ?要：信息技術作為新型教學手段，在小學數學課堂教學中的合理運用，為學生呈現出生動而形象化的數學教學環(huán)境，使得學生在特定的環(huán)境中體驗數學的魅力。同時運用信息技術可以降低數學學習難度，幫助學生快速對數學知識、數學概念、原理等進行掌握和了解，這對于數學教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。本文主要對信息技術在小學數學課堂教學中的優(yōu)勢展開論述，重點加強了對信息技術融入小學數學課堂教學的應用分析和研究。

關鍵字：信息技術;小學數學;優(yōu)勢;應用;課堂教學

一、信息技術在小學數學課堂教學中的優(yōu)勢

（一）有利于學生興趣的開發(fā)

隨著信息化時代的到來，先進的信息技術為教育領域帶來全新的發(fā)展理念，為我國教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。在小學數學教學過程中，通過發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，有助于實現習題的趣味化、教學的多元化。尤其多媒體技術的應用，數學教師可借助多媒體為學生將數學知識形象化、具體化，直觀地為學生進行教學展示，滿足了小學生當前需要，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）有利于突破教學的重點及難點

小學階段作為學習生涯的基礎階段，小學生對于所學內容完全處于未知狀態(tài)，并且智力方面也處于發(fā)展的階段。因此，在實際的教學過程中，難免會出現聽不懂數學教師口頭講解的地方。為了保證整體教學效果，部分教師往往會選擇在繪圖方式展開相關教學活動。但當前這種繪圖方式，不但對數學教師繪圖技巧提出了要求，而且還會浪費大量的時間。而信息技術在教學中的應用，解決了傳統(tǒng)繪圖存在的問題，彌補了其缺陷和不足。數學教師可借助信息技術進行網絡資源搜集，在網絡上下載教學所需要的圖形或相關資源，而后在運用多媒體為學生進行動態(tài)展示，在很大程度上突破了教學的重點及難點。

二、信息技術融入小學數學課堂教學的應用分析

（一）運用多媒體軟件，使抽象數學知識具體化

眾所周知，數學作為抽象學科，有著較強的邏輯性和思維性。由于當前小學生的認識能力所限制，小學生難以對抽象化的數學概念進行更好的理解，這在無形中增加了小學生的數學學習難度。同時，數學教學內容涉及諸多專業(yè)術語，例如未知數、百分比、比例尺、函數、坐標等。當前這些抽象化的專業(yè)術語，數學教師不但在講解中有著較大的難度，更主要的是學生理解難度較高。單一化的傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足教學工作的需要，在很大程度上阻礙了數學教學工作的開展。而多媒體技術在數學教學中的有效應用，數學教師可通過圖片、聲音、動畫、視頻等元素的設計應用，將抽象化的數學概念通過多媒體形象化地呈現在學生面前，降低了數學知識的理解難度，幫助學生更好地理解數學知識。例如，教師在講解“形象統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表 ”相關內容時，如果數學教師采用傳統(tǒng)教學方法進行圖形繪制，將會增加教學難度，也不利于學生理解。此時，數學教師可運用多媒體技術在網絡上搜集相關方面的資源，為學生進行動態(tài)化展示。在此過程中不但可以增強教學的趣味性，而且通過這種直觀上的展示，有助于增加學生的視覺體驗，調動學生的學習積極性，進而提高數學學習的質量。

（二）網絡資源在小學數學課堂教學中的運用

根據相關數據調查研究發(fā)現，傳統(tǒng)教學資源與教學模式相對較為封閉。尤其互聯(lián)網時代的到來，隨之涌現出各種網絡教學資源，為數學教學工作的開展提供了重要的數據保障。例如，“微課”作為新型教學資源，成為當前數學教育工作者共同關注的焦點，并且在實際的教學工作中得到了運用，取得了顯著性的成果。微課在現實中的運用，擺脫了傳統(tǒng)教學模式時間與空間上的束縛，開辟了現代化教育教學的新模式。學生可以在線與教師進行互動，將不會的問題及時線上向教師咨詢，極大地提高學生對于知識的理解效果，這也是小學數學發(fā)展的必然趨勢。此外，網絡資源在教學中的運用，為數學教學工作的開展提供了重要的支持。例如，數學教師在講解“有余數的除法時”，由于課堂教學時間有限，部分學習成績較差的學生難以更好地進行理解。為了及時消化掉所學知識，此類學生可將不理解的部分及時在線向數學教師進行咨詢，而數學教師可借助網絡教學平臺為學生進行在線解答，幫助學生快速掌握此部分內容。這對于提升數學教學質量與教學效率具有重要的作用。

結束語：

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，通過信息技術的有效運用，為數學教學工作的開展帶來全新的發(fā)展理念，在小學數學教學中發(fā)揮著重要的作用?；诖饲闆r下，數學教師要逐漸提高對信息技術的重視程度，要充分意識到信息技術的優(yōu)勢，可借助多媒體技術、網絡技術等，深入挖掘網絡教學資源，使其為數學教學工作的開展提供重要的數據保障。同時，數學教師還需要注重創(chuàng)新教學模式，積極轉變教學觀念，為學生營造輕松、愉悅、趣味化的課堂，使得小學生數學能力得到全面提高。

參考文獻：

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