淺談科技引領高中化學教學策略

劉澤玲

摘要：在高中化學教學過程中加入科技前沿內(nèi)容有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和鉆研精神，同時也有助于學生加深對化學知識的理解。本文主要從創(chuàng)設科技情境，激發(fā)學生興趣、提出科技問題，促進學生思考以及關(guān)注科技前沿，引導學生探索三個角度對科技引領高中化學教學進行探討。

關(guān)鍵詞：科技引領;高中化學;教學策略

隨著新課程改革的不斷推進，高中化學的教學模式也發(fā)生著重大的改變，生活化教學、問題導學等均已成為當前高中化學教學發(fā)展的新趨勢，包括本文所闡述的科技引領高中化學教學也是順應新課程改革潮流而衍生的教學產(chǎn)物?？萍及瘜W，而化學則屬于是科技的分支，通過科技與化學的融合教學，更能夠加深學生對化學知識應用的理解。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對科技引領高中化學教學進行分析與總結(jié)，供大家參考。

1.創(chuàng)設科技情境，激發(fā)學生興趣

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，其不僅影響著我們的生活，更是應用于我們的生活。大家耳熟能詳?shù)膰铱萍?，比如天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機等無一不沒有化學的影子，單從各項科技的制作材料而言，均是由化學合成材料制作。老師在教學過程中，可以通過國家高科技產(chǎn)物做引導，從中細化并挖掘出與高中化學相關(guān)聯(lián)的知識點，在激發(fā)學生愛國熱情的同時也激發(fā)起學生對化學的學習興趣。

例如，在教學“用途廣泛的金屬材料”一課時，老師就可以先從國家航天科學技術(shù)入手引導。老師：“同學們，今年上半年我國發(fā)射了“嫦娥五號”奔月，大家知道它的任務是什么嗎？”學生：“取土?！崩蠋煟骸笆堑模教旒夹g(shù)是我國的國之重器，也是我們每一位中華兒女的驕傲。雖然現(xiàn)在我國的航天技術(shù)飛速發(fā)展，但是在起步之初卻是步履維艱，就連保護火箭外層的金屬材料都不能獨立研發(fā)。那同學們知道火箭最外層是什么材料制作的嗎？”學生：“合金?！崩蠋煟骸巴瑢W們對科學技術(shù)的關(guān)注度很高，確實是合金，但是為什么要用合金呢？”學生：“合金耐高溫。”/“合金硬度強。”/“合金熔點高?！崩蠋煟骸巴瑢W們說的都很對，合金確實具有剛才大家列舉的優(yōu)越性能，但是不是合金的熔點一定就比純金屬的硬度強、熔點高呢？”學生：“不是，根據(jù)需要制作?！崩蠋煟骸笆堑?，制作合金的目的就是要制作出我們所需要的材料，比如建筑鋼結(jié)構(gòu)。同學們知道剛分為幾種嗎？”學生：“碳素鋼和合金鋼?！崩蠋煟骸皩?，但這只是大體上的分類，還可以根據(jù)不同用途再細分，比如鋼絲、鋼管的材質(zhì)與鋼軌、車輪的鋼材質(zhì)有不一樣。同學們打開課本，我們看看這些生活中我們經(jīng)常見到的鋼具體分為多少種。”

2.提出科技問題，促進學生思考

科技與化學息息相關(guān)，在老師教學的過程中，可以將科技問題與高中化學知識相結(jié)合，以提出問題的形式咨詢學生，促進學生對科學技術(shù)的思考。在老師拋出科技問題的時候，注意不要脫離學生的生活，因為這很容易拉伸學生與科技的關(guān)系，也就拉大了學生與化學知識的距離，盡量從學生日常生活周邊的科技入手。

例如，在教學“化學能與熱能”一課時，老師可以咨詢學生：“同學們，我們冬季靠什么材料取暖？”學生：“煤”/“天然氣?！崩蠋煟骸笆堑模郧按蟛糠种饕侨紵喝∨?，現(xiàn)在大部分已經(jīng)更換為天然氣。無論是煤還是天然氣，它們在燃燒的時候都能夠釋放出熱能，這是為什么？而且只能是燃燒煤和天然氣嗎，其他的材料行不行，石灰石、沙土可不可以？”學生：“不可以?！崩蠋煟骸盀槭裁床恍校俊睂W生：“石灰石、沙土不能燃燒。”老師：“為什么不能燃燒？石灰石和煤都是大塊‘石頭’?！睂W生：“它們的成分不同?！崩蠋煟骸懊旱某煞质鞘裁矗沂某煞钟质鞘裁?？”學生：“煤的主要成分是碳，石灰石的主要成分是碳酸鈣?！崩蠋煟骸叭紵忌墒裁矗紵妓徕}又會生成什么？”學生：“燃燒碳生成二氧化碳，燃燒碳酸鈣應該發(fā)生分解反應，生成氧化鈣。”老師：“同學們說的很對，既然都能發(fā)生化學反應，為什么燃燒石灰石不行呢？”學生：“不知道。”老師：“同學們想一想，反應物的總能量與生成物的總能量相同嗎？”學生：“不同?！崩蠋煟骸凹热徊煌?，那誰的能量高？”學生：“反應物”/“生成物?！崩蠋煟骸胺磻锏哪芰看笥谏晌锏哪芰繒趺礃?，生成物的能量大于反應物的能量又會怎么樣？”學生：“向外界放出能量或者向外界吸收能量”/“放熱和吸熱。”老師：“同學們說的很對?！?/p>

3.關(guān)注科技前沿，引導學生探索

科學技術(shù)日新月異，關(guān)注科技發(fā)展不僅能夠激發(fā)學生的學習欲望，更能夠引導學生探索科技。老師要學會抓住時事熱點科技信息，從不同角度，不同方面引導學生自身的探索欲望，讓學生在自主探索的過程中吸收知識。

例如，“嫦娥五號”發(fā)射成功時，老師可以引導學生探索“嫦娥五號”的制作材質(zhì)、燃料等信息，治污新材料誕生時，老師可以引導學生研究治污材料的成分是什么以及其在治污過程中可能發(fā)生哪些化學反應，學生自己能不能制作出簡易的治污材料等。在關(guān)注科技前沿的同時，老師也可以從社會問題入手，比如引導學生利用所學化學知識解決水污染、空氣污染問題等。

化學是一門重要的自然學科，借助科技引導學生學習化學知識有助于學生對知識的理解與吸收，同時還能激發(fā)學生研究自然，探索科技的興趣。所以，老師在教學中既要立足于化學課本知識，又要充分開發(fā)和利用科技動態(tài)，將二者有機結(jié)合對于促進學生自主學習以及提升教學質(zhì)量具有重要作用。

參考文獻

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