現(xiàn)代中等職業(yè)教育教學管理的幾點思考

趙新主

摘要：近年來，隨著我國中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職學校辦學規(guī)模不斷擴大，再加上生源質量下降等問題，給中職教學管理工作帶來很大困難。本文將著重對中職教學管理存在的問題及教學管理措施做以探析，希望能為往后的實際工作起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：中等職業(yè) 教育 教學 管理

近年來，由國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》第一句就明確提出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。這是黨和國家首次公開肯定的關于職業(yè)教育的社會地位，對于扭轉歧視職業(yè)教育的不良風氣，促進職業(yè)教育健康快速發(fā)展具有重要的歷史和現(xiàn)實意義。在中等職業(yè)教育中，更多的是培養(yǎng)學生的技能水平，所以在我國教育水平的現(xiàn)有基礎上，進行中等職業(yè)教育的教學管理研究是很必要的。

一、中等職業(yè)教育教學管理中存在的問題

1、教學內(nèi)容與崗位需求結合不緊密

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的具有一定素質的勞動者，是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎。他們不但要掌握一定的理論知識，同時還要能學以致用，將所學的知識充分運用到實際工作中去。于是，中職學生在校所學習的知識應是能對接崗位需要的。但從當前中等職業(yè)教育教學的現(xiàn)狀來看，教師在課堂里所教授的知識與未來崗位所需要的結合不緊密，有的甚至脫離崗位需求。

2、教師知識技能不更新，缺乏可持續(xù)發(fā)展力

黃炎培先生很早就指出，職業(yè)教育的原則應是手腦并用、 做學合理論與實踐并行，知識與技能并重。故職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育對教師的要求很高。當前，在很多中等職業(yè)學校存在教師管理松散，不注重對教師的培訓，不對教師進行有效的考核，同時也很少給教師提供培訓的機會。這樣一來，教師對學習需求就無法滿足，新的知識，先進的技術也就無法通過教師傳遞給學生。同時，在考核中，對教師的實踐教學能力、動手能力等方面也不夠重視。

3、人才培養(yǎng)模式落后

中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式在實踐中還存在一些問題。 比如，人才培養(yǎng)不是為滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求，而是整齊劃一地進行，沒有突出職業(yè)教育特色。職業(yè)教育要與經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密聯(lián)系，服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，專業(yè)設置要與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相適應。

二、中等職業(yè)教育教學管理改進的措施

1、以崗位需求為導向，整合教學內(nèi)容

要提升中等職業(yè)教育教學管理水平，需要整合課程內(nèi)容，使理論與實踐在結構上一體化。理論與實踐一體化是美國教育家布盧姆提出的，可以用來指導中等職業(yè)教育教學管理工作。按照職業(yè)崗位能力分析結果，將理論性內(nèi)容和與之對應的實踐性內(nèi)容重新整合，形成系統(tǒng)的知識模塊，根據(jù)學生未來的就業(yè)方向和不同特點進行教育，從而達到提升教學效果的目的。為了更好地整合教學內(nèi)容，教學管理工作人員要深入實際，全面了解企業(yè)對人才的需求，和企業(yè)建立緊密的合作關系。

2、加強師資培訓，改進教學方法，提升教師專業(yè)素質

學校是為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有知識、有文化、有素質的勞動者，合格建設性人才的地方，而人才培養(yǎng)的關鍵在于教師。教師首先要具有良好的師德，熱愛教學工作，關心學生成長，能夠明辨是非、抵制誘惑，工作有原則，有集體觀念。同時，教師還要有正確的教育觀和人才觀，不僅向學生傳授知識， 更要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學生的學習能力，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。為了切實提高教師專業(yè)素質，必須加大對教師的培訓力度，制訂系統(tǒng)的培訓計劃，使每位教師都有接受培訓的機會。作為一名優(yōu)秀的中職教師就必須具有過硬的業(yè)務素質，讓學生從心底里佩服教師，讓精彩的課堂內(nèi)容吸引學生的眼球。簡而言之，一名優(yōu)秀的教師從一堂好課開始。教師要想上好一堂好課就必須把握好教學過程的各個環(huán)節(jié)。首先，要有精彩的課程導入環(huán)節(jié)， 吸引學生的眼球。其次，課堂教學不能死板教條，要靈活運用各種手段。例如：在理論教學的過程中積極運用生活實例，加深學生的印象。再次，課堂教學要與信息技術手段相結合。教師在教學過程中可以運用視頻、聲音、圖片等讓課堂教學更加生動形象，從而調(diào) 動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情。另外，要從企業(yè)選聘優(yōu)秀的工程技術人員、高技能人才作為兼職教師，積極建設“雙師型”教師隊伍。在交流和互動中，逐步提升整個教師隊伍的素質。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段

我國教育系統(tǒng)中，中職院校承擔了為國家培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重大任務。企業(yè)發(fā)展需要更多高素質、創(chuàng)新型技術人才，中職院校學生的培養(yǎng)，要求將學校、社會、企業(yè)三者的需求有機結合，培養(yǎng)學生全面的知識體系、創(chuàng)新的思維方式和專業(yè)技術能力。

通過互聯(lián)網(wǎng)等工具，可充分了解市場需求，提升教學內(nèi)容品質，根據(jù)職業(yè)需求，將教學內(nèi)容項目化、模塊化，對課程內(nèi)容作出合理設計，合理安排課程中心點、 教學進度、教學形式，為教師教學效率的提高奠定基礎。充分利用虛擬現(xiàn)實技術、多媒體技術，可為中職生提供虛擬實踐環(huán)境 ，拓展教學實踐，培養(yǎng)學生動手能力，使學生的學習不受時間、地點限制，提升學生學習興趣。通過直播技術等手段，引入外校精品課程，學習其他學校優(yōu)秀的教學管理方式，提升本校的競爭力，達到教學管理模式改革的目標，還可以邀請企業(yè)技術人員進行遠程講解，促進教育資源的共享。

總而言之，隨著我國教育教學改革的進一步深人開展，中等職業(yè)教育面臨的諸多的困難和問題逐漸顯現(xiàn)，也反映出了一系列的新情況，都需要在改革中不斷的面對、克服和解決，進一步推動中職教育發(fā)展。

參考文獻：

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【2】曾繼華.關于新時期中職學生教育管理工作的思考J].亞太教育，2016，，1）：69.