在幼兒區(qū)域游戲中教師的觀察行為與觀察策略探析

單明麗

摘要：作為我國教育體系中的重要組成部分，幼兒教育尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注這一基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的教學要求，著眼于幼兒的學習能力和學習條件不斷的加強與幼兒之間的互動。在新的時代背景之下幼兒區(qū)域游戲受到了廣泛的好評，本文立足于幼兒區(qū)域游戲開展的實踐條件，對教師的觀察行為以及觀察策略進行進一步的分析及研究，以期為提高學前教育質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)域游戲 教師觀察行為 觀察策略

一、引言

在教育教學實踐的過程之中，老師是重要的組織者和引導(dǎo)者，老師的作用不容小覷，在開展各類幼兒區(qū)域游戲活動的過程之中，教師的教學能力以及教學水平會直接影響幼兒的參與積極性以及最終的教學質(zhì)量和效果。為了促進教學質(zhì)量的綜合提升并構(gòu)建高效課堂，必須要關(guān)注教師的觀察情況的觀察策略，不斷的調(diào)整教學內(nèi)容和教學方向，讓每個幼兒都能夠在老師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)個性化的成長和發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生動的區(qū)域游戲情境，提高幼兒語言能力

游戲教學和情景教學都屬于創(chuàng)造性的教學模式，符合幼兒的天性，能夠在第一時間吸引幼兒的注意力，保證幼兒產(chǎn)生源源不斷的學習動力。首先，老師必須要注重情境的有效創(chuàng)設(shè)，關(guān)注對幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒主動的參與到不同的游戲活動，從而釋放個人的天性，在老師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。其次，老師可以根據(jù)幼兒階段幼兒心理和生理的成長和發(fā)展規(guī)律，將更多豐富化、多元化的教育教學內(nèi)容融入?yún)^(qū)域游戲環(huán)境之中，充分體現(xiàn)情境教學和游戲教學的引導(dǎo)作用和優(yōu)勢。最后，老師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)個人現(xiàn)實生活實踐中的經(jīng)驗與他人進行良性互動，通過角色扮演來主動的參與到游戲活動中，實現(xiàn)個人學習能力和學習水平的綜合提升。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)，幼兒階段的幼兒主要以形象思維為主體，抽象思維能力還有待提升，因此老師必須要注重對幼兒的觀察以及理解，積極加強抽象概念與形象概念之間的聯(lián)系和互動，以促進幼兒的自主學習為依據(jù)，將更多豐富化、多元化的教材融入主題教學環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠在游戲參與的過程之中不斷的調(diào)動個人的主觀能動性，主動的展示個人的創(chuàng)作作品，這一點對構(gòu)建高效課堂、促進學前教學質(zhì)量和水平的提升意義重大。

三、以童話劇為游戲框架，激發(fā)幼兒參與興趣

不管是幼兒階段教學還是其他階段的教學都必須要以幼兒參與積極性激發(fā)為依據(jù)，保障幼兒能夠產(chǎn)生良好的學習動機和源泉。作為一種重要的幼兒活動方式，童話劇在實踐教學的過程之中備受老師的好評和關(guān)注，老師可以結(jié)合藝術(shù)戲劇創(chuàng)作的現(xiàn)實條件，讓幼兒在童話劇參與和欣賞的過程之中產(chǎn)生更多的領(lǐng)悟。另外這種以幼兒為主體的教育教學實踐形式能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，需要注意的是，童話劇以主題故事為依據(jù)，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，需要老師投入更多的時間和精力，為了盡量避免不必要的教學資源浪費，老師需要在前期做好準備工作，引導(dǎo)幼兒準備好相應(yīng)的主題材料和設(shè)備，在開展實踐教學活動之前老師需要尋求學校的幫助，向?qū)W校申請所需要的教學資源，主動的與其他學科老師協(xié)調(diào)教學時間和空間，保障教育教學活動的順利開展。如果以主題活動為依據(jù)，老師可以通過小組分析的形式明確最終的主題目標，根據(jù)幼兒的參與能力和參與態(tài)度設(shè)計不同的活動方案，將語言教育與環(huán)境營造和故事環(huán)節(jié)的選擇相結(jié)合，保證幼兒在主動參與的過程之中獲得更多的語言訓(xùn)練機會，為個人語言能力的培養(yǎng)及提升打下堅實的基礎(chǔ)。老師只需要關(guān)注幼兒的主題地位，讓幼兒意識到個人的主體價值和作用，從而樹立一定的主人翁精神。

四、營造積極有序的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒積極的討論

與幼兒區(qū)域游戲來說老師必須要注重不同細節(jié)要素的分析及解讀，了解游戲環(huán)境規(guī)劃的發(fā)展作用及優(yōu)勢，在實踐教學前老師需要注重學習方法和學習環(huán)境的有效營造，鼓勵幼兒主動的參與到不同的游戲環(huán)節(jié)之中，體現(xiàn)幼兒的主體價值和主觀能動性。其中不同區(qū)域的劃分原則有所區(qū)別，大部分包括角色區(qū)、表演區(qū)和益智區(qū)，老師需要了解不同游戲人物發(fā)展的實質(zhì)條件，關(guān)注角色扮演的具體內(nèi)容及情況，為幼兒營造良好的學習氛圍。游戲材料的準備比較復(fù)雜，老師需要了解前期的角色扮演要求以及游戲活動形式，關(guān)注幼兒個人所準備的成品以及半成品，了解學校在教育實踐過程之中所提供的各類幫助。

為了充分發(fā)揮幼兒區(qū)域游戲的作用及優(yōu)勢，老師必須要了解國家對幼兒階段教育教學的發(fā)展要求，堅持綠色環(huán)保理念，注重不同教學資源的充分利用以及共享，通過游戲規(guī)則的合理制定來保證游戲教學活動的順利開展。在完成主題游戲教學活動之后，老師還需要注重后期的總結(jié)，引導(dǎo)幼兒參與不同的小組探討，在自主分析和實踐研究的過程之中闡述個人在游戲活動參與中的實質(zhì)想法，這一點對提高幼兒的自我評價能力和表達能力尤為關(guān)鍵。老師只需要站在客觀發(fā)展的角度保障后期評價的科學性和合理性，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，讓每一個幼兒都能夠意識到老師對自己的肯定和鼓勵，從而在后期自主學習活動之中充分的體現(xiàn)幼兒區(qū)域游戲的引導(dǎo)作用和教育價值。

五、結(jié)語

在幼兒園去游戲的過程之中老師扮演著重要的角色，老師必須要關(guān)注與幼兒之間的溝通和聯(lián)系，了解幼兒的學習能力和學習態(tài)度，通過幼兒區(qū)域游戲活動的順利開展來讓幼兒在主動參與的過程之中獲得更多自由發(fā)揮的空間和機會，不斷的釋放個人的天性，實現(xiàn)自身的良性成長。

參考文獻

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