基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建高中物理高效課堂的策略探究

李興鵬 潘小利 吳柴樂

摘要：隨著教育界對教學(xué)質(zhì)量要求的逐步提高，“核心素養(yǎng)”逐漸引起人們的重視。本文主要針對如何有效提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量來進行探討，這就需要老師通過對教學(xué)策略進行有效創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)習(xí)的必要性，掌握物理知識學(xué)習(xí)的有效方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興致、對物理知識的靈活運用能力、注重實踐的能力、科學(xué)創(chuàng)新的能力等，培育學(xué)生成為敢于創(chuàng)新、敢于實踐、重視理論知識與發(fā)揮科學(xué)精神的人。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理、高效課堂

物理與人們的日常生活密不可分，老師、學(xué)生在教授或?qū)W習(xí)物理課程時可以將物理知識與生活實踐相結(jié)合，這種與生活實例相融匯的學(xué)習(xí)方式更加容易將抽象、晦澀的物理知識具體化、直觀化，讓學(xué)生深有感觸物理知識在日常生活中無處不在，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的學(xué)習(xí)與運用給生活實踐帶來了革新與便利，這樣更加有利于學(xué)生對物理知識的理解與掌握，增強學(xué)生對物理知識的興趣，同時還需重視理論知識與物理實驗相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的邏輯思維能力。

1.從生活視角下學(xué)習(xí)物理，重視理論與實踐的結(jié)合

高中物理是一門以物理理論知識概念為基礎(chǔ)，物理實驗為輔助手段，來源于生活實踐而又靈活應(yīng)用于生活的理學(xué)學(xué)科。老師在講解物理知識點時可以通過形象、日?；木唧w事例對知識點進行分析，以便學(xué)生容易接受與理解。例如老師在講解作用力與反作用力這一章節(jié)時，老師可以舉例說明兩只手相互擊掌時雙手都會感覺到疼痛，這個現(xiàn)象表明作用力與反作用力是相互作用的，作用力與反作用力的產(chǎn)生需要在兩個物體間，作用力是作為施力方，反作用力是作為受力方，兩個力的方向是相反的，大小是相等的，是同時存在同時消亡的，老師通過生活中的小例子、易接觸的物理現(xiàn)象讓學(xué)生透徹地理解對作用力及反作用力的概念，通過物理知識與生活實踐相結(jié)合讓學(xué)生更加容易接受物理，喜歡物理這門課程，從而激發(fā)學(xué)生的實踐能力。

2.通過情景模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理知識大部分都比較抽象，部分學(xué)生可能會受到思維想象能力的限制而感到物理知識比較難以理解與學(xué)習(xí)，這樣就會感到學(xué)習(xí)物理時倍感壓力，從而對物理產(chǎn)生一些抵觸、厭煩等不良情緒，以致于容易打消學(xué)習(xí)物理的積極性。此時，老師可以優(yōu)化教學(xué)策略，借助信息技術(shù)、實踐教學(xué)等方式為學(xué)生提供場景模擬，讓抽象的、難以理解的、晦澀的知識點變得形象生動起來。例如人船模型，當(dāng)船原先處于靜止?fàn)顟B(tài)時，人在船上發(fā)生相對運動時，已知人、船的質(zhì)量、人與船的速度、船的位移時如何求解人的位移，這時可能會有部分同學(xué)會感到疑惑，不知道人與船是怎么相對運動的，老師在此就可以借助多媒體儀器進行教學(xué)，模擬動態(tài)人、船運動過程，通過清晰的人船運動及重點的標(biāo)注，讓學(xué)生清晰地了解到人船相對位移間存在的關(guān)系，使抽象的位移問題以直觀的形式具體化，激發(fā)學(xué)生間的相互探討與交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效物理學(xué)習(xí)課堂。

3.將物理理論知識與實驗操作相結(jié)合，注重活學(xué)活用

物理知識的學(xué)習(xí)在準(zhǔn)確理解物理概念的同時還需要注重對物理實驗過程的掌握，不僅要求學(xué)生學(xué)會實驗步驟的設(shè)計、掌握實驗技能的操作、還需要學(xué)生對實驗過程中遇到的問題進行理性分析并具備解決問題的能力，從而開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，將物理知識取之生活用之生活。例如老師在講解電學(xué)實驗時，在學(xué)生練習(xí)使用多用電表過程中，要求學(xué)生發(fā)散思維進行實驗方案的設(shè)計，能夠準(zhǔn)確掌握實驗設(shè)計圖的繪制，并能夠正確操作實驗流程，遇到問題時要注意培養(yǎng)學(xué)生間的團隊意識，鼓勵學(xué)生間相互合作、相互溝通與交流，集思廣益，開動大腦，理性分析實驗難題，并有效解決問題，提高知識應(yīng)用能力、合作能力、分析歸納能力、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。物理一門具有非常使用性質(zhì)的理學(xué)學(xué)科，學(xué)好物理，可以有助于學(xué)生理性思維的開發(fā)與培養(yǎng)，有助于學(xué)生將物理知識運用于生活實踐，方便生活，造福人類，有助于提高學(xué)生的動手能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為有效實踐經(jīng)驗。

結(jié)束語：

物理作為高中階段理科生必修的一門學(xué)科，在高考理綜考試中也占據(jù)重大比例，學(xué)好物理至關(guān)重要。所以，老師應(yīng)該在迎合“核心素養(yǎng)”的要求下，改善物理教學(xué)方法，提升自身業(yè)務(wù)水平，進行多渠道交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮專業(yè)所長，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理的正確態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂上學(xué)習(xí)物理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的物理實驗方案的設(shè)計，熟練掌握物理操作技能，將理論知識與實踐相結(jié)合，開拓創(chuàng)新型物理教學(xué)模式。

參考文獻：

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