小學班主任實施滲透式心理健康教育初探

伊建軍

摘要：隨著社會教育的進步，社會階層越來越重視學生的心理健康教育。尤其是小學階段，正是小學生初入教育的階段，缺乏大量的心理疏導，很容易導致一個小學生的心理產(chǎn)生不平衡。因此，小學生的心理健康教育就顯得尤為重要?；诖?，本文首先簡述了目前小學心理健康教育存在的問題，接著從幾個方面簡述了實施小學健康教育的措施，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學班主任;滲透式;心理健康教育

一、目前小學心理健康教育存在的問題

（一）小學班主任缺乏經(jīng)驗

時代在進步，教育也在進步。隨著目前第一批90后教師的入職，教師行業(yè)已經(jīng)越來越傾向于年輕教師的行列。這給教育行業(yè)帶來活力注入新鮮血液的同時，也使得教師行業(yè)缺少了就“經(jīng)驗值”可言。這里不是貶低年輕教師的意思，而是說雖然這些教師可能理論知識很充實，但是卻缺少了教學經(jīng)驗;尤其是在心理健康教育這一方面，不僅僅缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，更缺少了與小學生的交流。他們往往重視在理論上對小學生進行心理輔導，用理論知識開導小學生，然而這卻難以起到顯著的效果[1]。

（二）重理論、輕實踐

就學校方面來說，很多學校依舊是注重理論，而忽視了實踐。往往學校有著一系列的心理健康教育體系知識，也時常對學校教職工開展心理健康教育知識的輔導，引導教職工對小學生的心理健康教育輔導。但是正是因為如此，在對學生的實際輔導時，就涌現(xiàn)出了大量的問題。最嚴重的就是實踐方面。教師缺少了實踐，在心理健康教育之時也就難以深入教育，達不到預期效果。

（三）未與現(xiàn)實相結(jié)合

目前的教育體制上，小學生的心理健康教育問題最多的是在留守兒童上。往往這類學生的心理健康教育已經(jīng)不能僅僅從表面來開導了。他們需要的是他人的關(guān)懷和溫暖，因此，教師在這方面就需要對學生進行深入的調(diào)查。但是現(xiàn)實中卻不盡如意，不僅僅是學校沒有重視這一點，就連和學生接觸最多的班主任也沒有注意到這一點。這就導致了小學生的心理健康教育的進展不明顯，沒有取得預期的效果。

二、滲透式心理健康教育的措施

（一）創(chuàng)建良好的教學氛圍

滲透式心理健康教育的第一點，也是最重要的一點，就是創(chuàng)建一個良好的教學氛圍。一個人的成功與否，很大程度上取決于家庭的教育環(huán)境。學生在學校接受教育，能否有著良好的受教育程度，很大程度上也取決于學校的教學氛圍。班主任首先最應該做的一點就是創(chuàng)建一個教育氛圍優(yōu)良的環(huán)境。要讓學生感受到學校的溫暖和友愛，尤其是對一群幾歲的天真的孩子而言。教學環(huán)境好了，學生的心理相應的也會得到很大的改善，至少不會那么容易躁動，或者說產(chǎn)生不良及不平衡心理，也不容易出現(xiàn)一些心理健康問題[2]。

（二）關(guān)注每一位學生心理健康

滲透式心理健康教育的第二點，就是要面面俱到，關(guān)注到學校的每一位學生。不是說班級里平時某某同學的狀態(tài)較差，就一定會是心理缺乏某種東西;也不是說某某同學成績好，陽光快樂，就不會出現(xiàn)心理健康的問題。往往很多東西都是出乎意料的。研究表明，現(xiàn)實生活中出現(xiàn)心理健康問題的，往往是那些平時看起來根本不像是有心理健康問題的同學。正是因為他們善于偽裝，所以教師很難發(fā)現(xiàn)他們的心理問題。再加上平時對他們的關(guān)注又少，就導致很難發(fā)現(xiàn)問題所在，就很容易出現(xiàn)學生的心理健康教育問題缺乏。因此，教師一定要做到時刻了解每一位學生的心理健康及其日常生活狀態(tài)，這樣才能更好地避免學生出現(xiàn)各種各樣的心理健康問題[3]。

（三）學校與家庭實施雙結(jié)合

滲透式心理健康教育的第三點，就是要注重家庭教育這一環(huán)節(jié)。很多學校認為家庭教育難以對學生的心理健康教育起到作用，就忽視了家庭的這一環(huán)節(jié)。然而事實表明，家庭教育真的不容忽視。班主任要了解每一位學生的家庭環(huán)境，熟悉每一位學生的環(huán)境，關(guān)注到學生缺乏的是什么，又是什么使得他們出現(xiàn)目前的心理狀態(tài)。只有將學校的心理健康教育與家庭的心理健康教育相結(jié)合，才能雙管齊下，發(fā)揮一定的作用。其次，家長要理解老師，配合老師的工作，不能將心理健康教育工作全部推卸到教師身上。同時，教師也要講學生的心理健康教育落實到實處，針對學生出現(xiàn)的心理健康問題，與家長建立并保持一定的溝通聯(lián)系，時刻關(guān)注學生心理健康，及時向家長反映，對學生進行心理疏導，使學生不在出現(xiàn)類似的心理健康問題[4]。

（四）建立學生心理健康檔案

對學生要建立對應的學生信息檔案，及時將學生出現(xiàn)的心理健康問題記錄在案，并有著相應的解決措施，避免下次出現(xiàn)同樣的問題。同時也可以因材施教，針對不同的學生有著不同的心理疏導方法，方便今后教師的工作。

三、結(jié)束語

不管是學校的教師，還是家庭的家長，對于學生的心理健康教育問題都有著不可脫卸的責任。學生的心理健康關(guān)乎著學生的健康成長及未來的發(fā)展，這是不能忽視的問題。總而言之，教師的心理健康教育要加強，要對每一個學生的心理健康負責。我們堅信，在全體教職工及家長的共同努力下，學生的心理健康教育體制會越來越完善，也會在未來發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻：

[1]黃軼. 與心靈約會，讓愛譜寫生命的樂章——淺談學校心理健康教育[J]. 都市家教月刊， 2017（6）：12-12.