初中生整本書閱讀“五步曲”

吳艷艷

近幾年，部編版的初中語文教材中，明確提出了整本書的閱讀，將整本課外書的閱讀課程化。但是，早在1941年，葉圣陶老先生就在《論中學(xué)國文課程標準的修訂》中提出“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，可見在中學(xué)生中提倡閱讀整本書是很有必要的。初中生的閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，逐漸形成得心應(yīng)手的閱讀方法，具體可以從以下五步入手。

第一步曲：挑選版本

初中生對于整本書的版本選擇，我認為最基本的要求就是原著。小學(xué)時期可以讀插圖版，縮減版，但是初中階段的閱讀要盡量去讀原著。原汁原味，才能有所收獲?，F(xiàn)在的某些名著出現(xiàn)了批注版，個人認為還是不宜選擇，過多的傾向于他人的批注，則喪失了自己的個性化閱讀體驗。

第二步曲：瀏覽序目

讀書看序文和目錄是一種好習(xí)慣。序文部分是他人對作者及書籍的介紹和看法，或者是作者自己內(nèi)心的剖析，先看序文有助于快速了解作者和書籍。如果是他人作序，對書的內(nèi)容有一些評價，提示讀者注意書的價值，同時也有利于閱讀時注意重要部分，可以得出自己的判斷與序文作者進行比對，得出自己的結(jié)論；如果是自序的話，能夠清晰體現(xiàn)了作者的寫作意圖，順著序文可以探究作者的思維線路。

而目錄則有助于掌握整本書的內(nèi)容。有的書，目錄就是行文的思路，例如《紅星照耀中國》一書，就是按照作者行蹤來安排章節(jié)的：第一篇——探尋紅色中國；第二篇——去紅都的道路；第三篇——在保安；第四篇——一個共產(chǎn)黨員的由來；第五篇——長征；

第六篇——紅星在西北；第七篇——去前線的路上；第八篇——同紅軍在一起；第九篇——同紅軍在一起（續(xù)）；第十篇——戰(zhàn)爭與和平；

第十一篇——回到保安；第十二篇——又是白色世界。通過目錄學(xué)生可以快速了解書籍的內(nèi)容。

閱讀目錄還有另外一個好處，可以利用目錄進行檢索，快速找到自己想看的內(nèi)容。利用目錄可以整合自己想看的內(nèi)容。如重點研究書中的某個人物，某個事件，可以通過目錄跳躍性的看，也就是跳讀，從而把某些內(nèi)容整合在一起，能夠突出人物性格特點，理清事件發(fā)生的脈絡(luò)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《海底兩萬里》這本書時，筆者指導(dǎo)學(xué)生從目錄入手，理清了鸚鵡螺號所經(jīng)過的地方，在世界地圖上畫出了航線圖，使得學(xué)生的閱讀也更加的有條理。

第三步曲：通讀整書

在進行通讀指導(dǎo)時，筆者一般會對全書不同的閱讀范圍提出相對應(yīng)閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的語文能力。這些任務(wù)一般為：了解作者及背景，理清情節(jié)，概括內(nèi)容和主旨，剖析人物形象，寫小評論，品味語言，批注等等。對于一定范圍的內(nèi)容，學(xué)生閱讀后需要完成不同類型的任務(wù)。這樣，閱讀就會有的放矢，扎實有效。學(xué)生按照規(guī)定范圍有目的的閱讀，帶著任務(wù)去閱讀，就能提升閱讀的深度，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。例如，在指導(dǎo)閱讀《駱駝祥子》一書時，筆者對學(xué)生提出了兩個通讀要求，一個是畫出有關(guān)情節(jié)的思維導(dǎo)圖，一個是畫出人物的思維導(dǎo)圖，學(xué)生讀書有了針對性，也就有了方向。

第四步曲：精讀經(jīng)典

對于整本書中的精彩段落，一般都是課堂教學(xué)中來設(shè)計閱讀。教師要提出專題目標，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論、交流，起到組織者的作用，并以自己的閱讀經(jīng)驗，平等地參與交流、討論、答疑。例如，在指導(dǎo)《駱駝祥子》的閱讀時，為了讓學(xué)生探究“造成祥子悲劇的主要原因”這一問題，筆者主要截取了書中關(guān)于人力車夫這一行當?shù)拿鑼懸欢魏突㈡ず拖樽泳幼〉拇箅s院一段的描寫來引導(dǎo)學(xué)生去分析，當時的社會狀況是怎樣的，在這樣的社會狀況中，個人即使再努力，也過不上幸福的生活。讓整本書的閱讀進入課堂，老師學(xué)生全員參與，更加能調(diào)動學(xué)生的積極性。

第五步曲：個性展示

對于讀書的成果，要鼓勵學(xué)生勇敢的展示出來，當在展示中獲得成就感，滿足感時，學(xué)生也更加樂意去閱讀。對于展示的方式，也鼓勵學(xué)生多樣化、個性化。筆者一般會采取老師建議，學(xué)生選擇性展示這種方式。學(xué)生可以選擇的方式有很多，例如：

1.改編展演

將書籍中的經(jīng)典通過自己的改編，變成一個劇本，再展演出來?！端疂G傳》《西游記》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》，一本本的經(jīng)典，一個個的故事，通過不同的學(xué)生展演出來，激發(fā)了更多學(xué)生的閱讀興趣。

2.精美小報

每一張精美的小報，書寫了自己的閱讀感想，自己查閱的各類資料，自己畫出的思維導(dǎo)圖，再配上小插圖、花邊，展示了學(xué)生豐富的內(nèi)心。

3.經(jīng)典誦讀

經(jīng)典永流傳，通過誦讀的方式展示出來，帶動更多學(xué)生的情緒。當熟悉的話語響起：人最寶貴的就是生命，生命對于每個人來說只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭?！蹦鞘嵌嗝凑駣^人心的情感體驗。

4.各“書”己見

在閱讀整本書之后，學(xué)生有很多自己的見解要表達，那就可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書小論文。教師指導(dǎo)學(xué)生選取角度，收集材料，提煉觀點，安排結(jié)構(gòu)，起草修改。例如在閱讀了《青銅葵花》之后，我指導(dǎo)了學(xué)生撰寫讀書小論文，一篇篇小論文出來：《有情才溫暖，苦難也不懼》《蘆葦之美》《有情與無情——探究〈青銅葵花〉與〈駱駝祥子〉中的親情并對比》《“青銅葵花”之名》《探究〈青銅葵花〉的背景》《不是兄妹，勝過兄妹——論〈青銅葵花〉中兄妹之間超越愛情的友誼》《作品看人——論曹文軒》《黯淡的身影，平凡的角色——論〈青銅葵花〉中配角的地位》，學(xué)生的成就感也相當?shù)母摺?/p>

學(xué)生的閱讀還是需要老師精心的指導(dǎo)和引導(dǎo)，逐漸形成自己的方法，提高閱讀整本書的能力，不斷提升閱讀幸福感。