小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

余姍英

伴隨新課改的不斷深入，現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)要求愈發(fā)嚴(yán)格，要求教育工作者在授課的過程中，選用合理的方式進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力?；?dòng)教學(xué)模式能夠有效滿足小學(xué)生的心理需求，發(fā)揮學(xué)生們的主觀優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。本文將進(jìn)一步探究小學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式;應(yīng)用

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)們的打基礎(chǔ)階段，部分基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的同學(xué)通常會(huì)因?yàn)楦杏X到自卑，具有畏懼情緒。為此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)這部分同學(xué)融入課堂之中，使他們能夠有所收獲。

一、

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式主要是指教師在展開教學(xué)實(shí)踐的過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)同學(xué)們自主組隊(duì)的方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。這種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中極為有效。教師通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，可以直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不足，并加以指出，幫助小學(xué)生解決這部分問題，使得他們的學(xué)習(xí)水平能夠得到有效提升。

二、

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式可以有效地指引小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不是僅僅只依賴與教師的教授和對(duì)教科書知識(shí)的接受，而是可以通過自身的實(shí)踐不斷的加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，最終掌握所學(xué)知識(shí). 這樣一來，就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，積極地開發(fā)自己的想象力和思維能力來解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。學(xué)生在通過自身的實(shí)踐將問題解決后，就會(huì)由此對(duì)問題產(chǎn)生新的看法和觀點(diǎn)，再將這些觀點(diǎn)運(yùn)用到生活中去，最終，就可以將自己所學(xué)的知識(shí)得到有效性實(shí)踐，這樣才算是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活最終也回歸到生活中去。

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然我國(guó)的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式還處于初級(jí)運(yùn)用階段，并沒有全面地投入到教學(xué)中去，但是也取得了一些顯著的成績(jī)，在日后的發(fā)展中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式終會(huì)形成一套全面的具有實(shí)施性的教學(xué)方案。

（一）結(jié)合生活實(shí)際

生活中蘊(yùn)含諸多數(shù)學(xué)知識(shí)，只有將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為此，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將教材中的實(shí)際案例與生活相結(jié)合，使得教學(xué)案例更加生動(dòng)形象。學(xué)生理解起來也更加容易。

例如在學(xué)習(xí)“位置的確定”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將教室比作坐標(biāo)軸，給每位同學(xué)定位，讓學(xué)生通過座位號(hào)正確認(rèn)知數(shù)軸。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使得他們更深層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好展開教學(xué)。

（二）促進(jìn)師生互動(dòng)

良好的課堂氛圍是數(shù)學(xué)教學(xué)展開的基礎(chǔ)，也能夠使得小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握給更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教育工作者應(yīng)該充分利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型課堂，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，使得課堂更加富有活力，讓小學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下有效學(xué)習(xí)。此外，教師可以使得課堂更加富有生機(jī)活力，減少小學(xué)生不集中注意力聽講的現(xiàn)象產(chǎn)生，注重師生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步形成和諧友好的師生關(guān)系。這樣也會(huì)使得教育工作者進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，以便制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，解決大家的學(xué)習(xí)困難。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師采用思維教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的促進(jìn)作用，可以培養(yǎng)學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的問題。另外，在教學(xué)的過程中，教師為了可以更好地調(diào)動(dòng)課堂上的氛圍，適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)習(xí)所遇到的疑問，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在數(shù)學(xué)問題的提出上可以有效地結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以更好地明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，這樣一來，才能全面的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。

例如，在給學(xué)生講解“1 000米有多長(zhǎng)”這一問題時(shí)，就讓學(xué)生自己去實(shí)踐，所問的問題可以讓學(xué)生自己去探索，如“走一走 1 000 米大約有多少步”“估一估 1 000 米大約有多少步”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以代數(shù)、統(tǒng)計(jì)、幾何為主，并且所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生很難有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有很大的引導(dǎo)作用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的理解。另外，教師在講解一些重點(diǎn)或者是難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，一定要引入生活中的實(shí)際知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的同時(shí)也讓學(xué)生有很好的實(shí)踐。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠充分鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而促使他們?nèi)姘l(fā)展和進(jìn)步。教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將同學(xué)們作為課堂的主體，設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的實(shí)踐，結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，并注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的感情交流，最終取得良好的教學(xué)成果，使得師生雙方均能夠獲利。

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