新課改背景下的小學數(shù)學課堂教學

于晶

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進和深入的背景下，小學數(shù)學教育邁入到了嶄新的發(fā)展階段，課堂教學也因此而承擔起了更加重要的職責和使命，即要促進學生知識與能力同步發(fā)展和提升。在這種形式和背景下，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學方法與策略顯然無法滿足全新的教學要求，亟需進行轉(zhuǎn)變和改革。對此，本文將從巧設(shè)課堂問題、構(gòu)建學習小組與運用信息技術(shù)三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究新課改背景下小學數(shù)學課堂教學的有效方法和具體策略，希望可以促進小學數(shù)學課堂教學實效性的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學數(shù)學;課堂教學;教學策略

課堂是學?；镜慕M織形式，同時也是學生學習的主要陣地，課堂教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要的位置，因為只有保證課堂教學的有效性，才能保證學生學習效果的優(yōu)化，促進小學數(shù)學整體教學質(zhì)量的提升?？v使新課程改革實施了很長一段時間，但是當前仍有小學數(shù)學教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，沿用單一的教學方法，導致小學數(shù)學課堂的低效、無效甚至負效。所以，小學數(shù)學教師必須要順應(yīng)教育發(fā)展變化的趨勢，及時更新觀念和思想，探索科學先進的教學策略，以構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

一、巧設(shè)課堂問題，激發(fā)學生求知欲望

問題是課堂教學中的重要元素，是學生疑問產(chǎn)生的啟發(fā)點、促使學生自主探究的起點。因此，小學數(shù)學教師需要重視課堂問題的提出，以此來優(yōu)化課堂教學的環(huán)節(jié)和過程。具體來說，數(shù)學教師應(yīng)從數(shù)學知識的重點、難點與新舊知識之間的連接點出發(fā)，結(jié)合學生的思維特點、認知結(jié)構(gòu)來巧妙地設(shè)置數(shù)學問題，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義、探究意義，使得課堂問題的提出可以有效調(diào)動學生思考動機，激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望，促使學生展開主體探究。

例如，在教授《小數(shù)的意義》時，本節(jié)課是小學四年級第一次接觸小數(shù)的知識，為了激發(fā)學生們的求知欲望，筆者根據(jù)教學內(nèi)容為學生們設(shè)計了幾個問題，結(jié)合問題幫助學生們更好的理解小數(shù)的性質(zhì)。問題如下：5.0與5的大小相同嗎？0.5與5.0的大小相同嗎？在小數(shù)的末尾填上一個0，這個數(shù)的大小有什么變化嗎？通過問題的引導，學生們立即開始對問題進行思考，一段時間后，學生們都得出了自己的答案，隨后，筆者給予學生們表達的機會，讓學生們將自己的想法表述出來，筆者會耐心傾聽學生們的發(fā)言，并對學生們的回答進行點評、激勵。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過巧設(shè)課堂問題，激發(fā)了學生的求知欲望。

二、構(gòu)建學習小組，突出學生主體地位

學生本是學習的主人和課堂的主體，但是傳統(tǒng)課堂教學中教師掌握了主導權(quán)，導致學生只能被動接受和學習，因此而喪失了對學習的興趣和熱情。所以，小學數(shù)學教師應(yīng)該通過學習小組的構(gòu)建來突出學生的主體地位。首先，教師應(yīng)嘗試將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并保證每個學生都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師需要為學生布置任務(wù)，充分調(diào)動學生合作的動機，讓學生們主動在小組內(nèi)展開溝通、討論與合作交流，實現(xiàn)相互學習與互幫互助，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《分數(shù)乘法》時，為了突出學生們在課堂中的主體地位，筆者為學生們構(gòu)建了合作學習小組。在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務(wù)，如下：一件原價為180元的襯衫打八折出售，那么打完折的襯衫多少元？商場某電風扇搞促銷活動，原價為150元每臺，現(xiàn)在打七折出售，那么這臺電風扇便宜了多少錢？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學生們充足的時間進行討論，經(jīng)過學生們激烈的討論后，學生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過構(gòu)建學習小組，突出了學生的主體地位，提高了學生的學習效率。

三、運用信息技術(shù)，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式

隨著信息時代的到來，教育教學逐漸呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)也被越來越廣泛地運用到了教學的過程中，發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢與作用，優(yōu)化著知識呈現(xiàn)的方式。因此，小學數(shù)學教師便需要不斷學習以提升自身的信息技術(shù)和技能，巧妙運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，將數(shù)學知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)給學生，轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)的形式，帶給學生更加直觀的感受和體驗，進而加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《平行四邊形的面積》這部分知識時，為了優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，筆者利用信息技術(shù)展開了教學。首先，筆者利用信息技術(shù)為學生們直觀展示了平行四邊形的圖形，然后再通過信息技術(shù)將平行四邊形進行分解，演示計算平行四邊形面積的解法。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過運用信息技術(shù)，優(yōu)化了知識的呈現(xiàn)方式。

總而言之，對課堂教學的改進、優(yōu)化是推進新課程改革的重要動力和有效保障。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的趨勢，樹立全新的觀念和思想，通過巧設(shè)課堂問題、構(gòu)建學習小組與運用信息技術(shù)等方法和策略的運用，來推動小學數(shù)學課堂教學的轉(zhuǎn)型和升級，最終提升小學數(shù)學課堂教學的實效性。

參考文獻：

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