于晶
摘要:在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進和深入的背景下,小學數(shù)學教育邁入到了嶄新的發(fā)展階段,課堂教學也因此而承擔起了更加重要的職責和使命,即要促進學生知識與能力同步發(fā)展和提升。在這種形式和背景下,傳統(tǒng)單向傳輸式的教學方法與策略顯然無法滿足全新的教學要求,亟需進行轉(zhuǎn)變和改革。對此,本文將從巧設(shè)課堂問題、構(gòu)建學習小組與運用信息技術(shù)三個方面出發(fā),系統(tǒng)地分析與研究新課改背景下小學數(shù)學課堂教學的有效方法和具體策略,希望可以促進小學數(shù)學課堂教學實效性的提升。
關(guān)鍵詞:新課改;小學數(shù)學;課堂教學;教學策略
課堂是學?;镜慕M織形式,同時也是學生學習的主要陣地,課堂教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要的位置,因為只有保證課堂教學的有效性,才能保證學生學習效果的優(yōu)化,促進小學數(shù)學整體教學質(zhì)量的提升??v使新課程改革實施了很長一段時間,但是當前仍有小學數(shù)學教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響,沿用單一的教學方法,導致小學數(shù)學課堂的低效、無效甚至負效。所以,小學數(shù)學教師必須要順應(yīng)教育發(fā)展變化的趨勢,及時更新觀念和思想,探索科學先進的教學策略,以構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。
一、巧設(shè)課堂問題,激發(fā)學生求知欲望
問題是課堂教學中的重要元素,是學生疑問產(chǎn)生的啟發(fā)點、促使學生自主探究的起點。因此,小學數(shù)學教師需要重視課堂問題的提出,以此來優(yōu)化課堂教學的環(huán)節(jié)和過程。具體來說,數(shù)學教師應(yīng)從數(shù)學知識的重點、難點與新舊知識之間的連接點出發(fā),結(jié)合學生的思維特點、認知結(jié)構(gòu)來巧妙地設(shè)置數(shù)學問題,保證問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義、探究意義,使得課堂問題的提出可以有效調(diào)動學生思考動機,激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望,促使學生展開主體探究。
例如,在教授《小數(shù)的意義》時,本節(jié)課是小學四年級第一次接觸小數(shù)的知識,為了激發(fā)學生們的求知欲望,筆者根據(jù)教學內(nèi)容為學生們設(shè)計了幾個問題,結(jié)合問題幫助學生們更好的理解小數(shù)的性質(zhì)。問題如下:5.0與5的大小相同嗎?0.5與5.0的大小相同嗎?在小數(shù)的末尾填上一個0,這個數(shù)的大小有什么變化嗎?通過問題的引導,學生們立即開始對問題進行思考,一段時間后,學生們都得出了自己的答案,隨后,筆者給予學生們表達的機會,讓學生們將自己的想法表述出來,筆者會耐心傾聽學生們的發(fā)言,并對學生們的回答進行點評、激勵。這樣一來,在小學數(shù)學教學中,筆者通過巧設(shè)課堂問題,激發(fā)了學生的求知欲望。
二、構(gòu)建學習小組,突出學生主體地位
學生本是學習的主人和課堂的主體,但是傳統(tǒng)課堂教學中教師掌握了主導權(quán),導致學生只能被動接受和學習,因此而喪失了對學習的興趣和熱情。所以,小學數(shù)學教師應(yīng)該通過學習小組的構(gòu)建來突出學生的主體地位。首先,教師應(yīng)嘗試將全班學生分成4-6人一組的學習小組,并保證每個學生都有自我發(fā)揮的空間;其次,教師需要為學生布置任務(wù),充分調(diào)動學生合作的動機,讓學生們主動在小組內(nèi)展開溝通、討論與合作交流,實現(xiàn)相互學習與互幫互助,提高課堂教學的效率。
例如,在教授《分數(shù)乘法》時,為了突出學生們在課堂中的主體地位,筆者為學生們構(gòu)建了合作學習小組。在上課準備階段,筆者將學生們分成了多個小組,每個小組6人,小組成員確定好后,筆者再為學生們布置探究任務(wù),如下:一件原價為180元的襯衫打八折出售,那么打完折的襯衫多少元?商場某電風扇搞促銷活動,原價為150元每臺,現(xiàn)在打七折出售,那么這臺電風扇便宜了多少錢?任務(wù)下發(fā)后,筆者給予學生們充足的時間進行討論,經(jīng)過學生們激烈的討論后,學生們最終得出結(jié)論。這樣一來,在小學數(shù)學教學中,筆者通過構(gòu)建學習小組,突出了學生的主體地位,提高了學生的學習效率。
三、運用信息技術(shù),優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式
隨著信息時代的到來,教育教學逐漸呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢,信息技術(shù)也被越來越廣泛地運用到了教學的過程中,發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢與作用,優(yōu)化著知識呈現(xiàn)的方式。因此,小學數(shù)學教師便需要不斷學習以提升自身的信息技術(shù)和技能,巧妙運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備,將數(shù)學知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)給學生,轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)的形式,帶給學生更加直觀的感受和體驗,進而加快學生對知識的理解、消化與吸收。
例如,在教授《平行四邊形的面積》這部分知識時,為了優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式,筆者利用信息技術(shù)展開了教學。首先,筆者利用信息技術(shù)為學生們直觀展示了平行四邊形的圖形,然后再通過信息技術(shù)將平行四邊形進行分解,演示計算平行四邊形面積的解法。這樣一來,在小學數(shù)學教學中,筆者通過運用信息技術(shù),優(yōu)化了知識的呈現(xiàn)方式。
總而言之,對課堂教學的改進、優(yōu)化是推進新課程改革的重要動力和有效保障。因此,小學數(shù)學教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的趨勢,樹立全新的觀念和思想,通過巧設(shè)課堂問題、構(gòu)建學習小組與運用信息技術(shù)等方法和策略的運用,來推動小學數(shù)學課堂教學的轉(zhuǎn)型和升級,最終提升小學數(shù)學課堂教學的實效性。
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