小學(xué)教師時(shí)間管理研究

李偉

摘 ?要：在教學(xué)過程中，教師需要對課堂時(shí)間進(jìn)行有效的應(yīng)用與管理，通過這種方式，有效減少教師在課堂上所面臨的壓力，同時(shí)也能幫助學(xué)生在有效課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識。本文主要是針對當(dāng)前小學(xué)教師在對時(shí)間管理的過程中所面臨的問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的策略，希望能夠?qū)ξ覈W(xué)課堂進(jìn)行更好的完善與管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;時(shí)間管理;有效策略;學(xué)習(xí)興趣

我國小學(xué)課堂都是將時(shí)間控制在四十分鐘為一節(jié)課，但是學(xué)生在課堂上集中注意力時(shí)間往往都不會超過二十分鐘，因此教師需要對課堂進(jìn)行有效管理，這對于提高學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率具有很大幫助。但是目前我國小學(xué)課堂時(shí)間管理狀況來看，筆者能夠發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)教師未能對教學(xué)進(jìn)行有效控制，以下就是筆者對于小學(xué)教師時(shí)間管理時(shí)所采取的主要策略進(jìn)行簡要分析。

1.小學(xué)教師關(guān)于時(shí)間管理所存在的一些問題

1.1維持課堂紀(jì)律導(dǎo)致時(shí)間流失

小學(xué)生年齡較小，他們處于認(rèn)知初步階段，他們在課堂上未能有效的集中注意力，在課堂上也很難對整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真聽講，會出現(xiàn)出小差、與同學(xué)交頭接耳等情況，這些情況都會對課堂紀(jì)律產(chǎn)生一定影響。我們都知道課堂紀(jì)律好壞會直接影響到教師的授課進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以很多教師為了給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，會犧牲掉大量的課堂教學(xué)時(shí)間。

1.2師生互動時(shí)間與教學(xué)實(shí)踐所存在的矛盾

新課程的不斷推行，開始注重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力與解決問題的能力。這時(shí)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師在教學(xué)時(shí)采用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻面臨著時(shí)間少、難度大、內(nèi)容多等嚴(yán)重問題。很多教師為了幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握知識，取得優(yōu)秀成績，就會選擇在課堂上抓緊將知識教授給學(xué)生，未能給予學(xué)生充分的空間與時(shí)間?，F(xiàn)在很多教師為了響應(yīng)國家號召，會在課堂上加入一些互動環(huán)節(jié)，但是新課改版未能被每個學(xué)生所接受，這種互動也難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以不僅新課改未能得到有效的實(shí)施，同時(shí)導(dǎo)致大量的正常教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)。

1.3優(yōu)生差生兼顧問題

在教學(xué)過程中，如何正確對待優(yōu)等生與差等生是廣泛老師最為困難的一個問題，這主要是因?yàn)閮?yōu)等生和差等生對于接受能力、理解能力方面有較大差異，很多教師都會采用折中方式，比如以中等生學(xué)習(xí)效率作為基礎(chǔ)，開展授課內(nèi)容，并且對進(jìn)度快慢進(jìn)行有效調(diào)整。通過這種方式對于學(xué)習(xí)處于中等情況的學(xué)生來說，具有剛好合適的節(jié)奏，而對于一些成績較好的學(xué)生會使他們覺得教師設(shè)置的課堂內(nèi)容過于簡單，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，同時(shí)也會讓他們產(chǎn)生自負(fù)心理。而對于那些成績較差的學(xué)生，該課堂節(jié)奏會讓他們覺得知識難度較大，課堂十分無聊，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，對于整個學(xué)習(xí)過程都產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.提高小學(xué)教師課堂時(shí)間管理有效策略

2.1合理的分配時(shí)間

學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)時(shí)間具有密切關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也會在一定程度上取決于學(xué)生在課堂中所占有的學(xué)習(xí)時(shí)間。對于廣大學(xué)生而言，他們主動參與學(xué)習(xí)的時(shí)間越多，那么他們成績就會提高的越快，繼而具有越有效的課堂教學(xué)效率。因此可知，課堂教學(xué)時(shí)間有效性會直接影響到課堂教學(xué)效果，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，教師需要從每個班級的情況出發(fā)，科學(xué)且合理地制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并且把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，將利用具體方案開展授課與講解。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂上能夠保持高度的注意力，是每個教師在教學(xué)時(shí)最好的一種狀態(tài)。為了達(dá)到該目標(biāo)，教師必須利用一些有效的技巧或者策略，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使他們在課堂中保持高度注意力、專心聽講，并且熱衷于各種課堂活動。比如教師可以在課堂中加入一些互動環(huán)節(jié)，比如拍拍手小游戲、語言對話等，通過這種方式可以培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的默契，使學(xué)生打破傳統(tǒng)的課堂習(xí)慣，以此更加巧妙地完成教學(xué)過渡。

2.3巧妙處理個別同學(xué)課堂狀況

在教學(xué)過程中教師必須保持高度的注意力與警惕性，要眼觀六路、耳聽八方，對課堂情況進(jìn)行全面掌握，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)。如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)交頭接耳：注意力不集中或者小動作時(shí)，會極大的降低自己學(xué)習(xí)效果，影響知識掌握情況，并且會對周圍同學(xué)產(chǎn)生影響，擾亂課堂秩序。因此教師需要采用有效策略對學(xué)生的行為進(jìn)行改善，將他們的注意力重新拉到課堂上。比如教師在這時(shí)可以提高嗓門說話：某某學(xué)生聽課時(shí)十分認(rèn)真，同學(xué)們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。通過這種方式，小學(xué)生為了得到教師的認(rèn)可與表揚(yáng)，會進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且高度集中注意力，因此教師需要掌握巧妙處理問題的能力。

2.4合理配置課堂教學(xué)時(shí)間

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教學(xué)時(shí)間是其中一個十分重要的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間是否能夠進(jìn)行有效的利用，直接會影響教學(xué)效果，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以在教學(xué)過程中，教師需要在設(shè)計(jì)前利用課堂時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、年齡等對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配。目前教育十分重視體現(xiàn)學(xué)生個性化特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的習(xí)慣：學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)、智力等開展不同的教學(xué)策略。在這時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要把握班級中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，對時(shí)間進(jìn)行有效預(yù)測，保證全班教學(xué)時(shí)間與個性化教學(xué)能夠充分結(jié)合。如果教學(xué)內(nèi)容具有較大難度，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生難以正確掌握，那么就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，指導(dǎo)學(xué)生開展多次練習(xí)，并且日后重復(fù)學(xué)習(xí)，以此可以使每個層次學(xué)生都能對知識有一個深入的理解與認(rèn)識。課堂教學(xué)時(shí)間作為當(dāng)前一種重要存在，在課堂教學(xué)中不同教學(xué)要素都是需要我們正視的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好適應(yīng)課堂教學(xué)效果，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，以此推動課小學(xué)課堂教學(xué)效果有效提高。

2.5把握教學(xué)整體節(jié)奏

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要把握好教學(xué)整體節(jié)奏，做到收放自如、快慢適當(dāng)。在教學(xué)時(shí)間管理過程中，教學(xué)節(jié)奏作為核心內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要對重難點(diǎn)程度、教學(xué)速度：教學(xué)熱情等進(jìn)行把控，能夠使學(xué)生情感得到充分的釋放與表達(dá)，使教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題更加突出，以此吸引學(xué)生注意力。課堂時(shí)間通常在40分鐘，在該過程中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)會出現(xiàn)一定變化，教師在這時(shí)需要明確學(xué)生所出現(xiàn)的變化規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況對課堂內(nèi)容進(jìn)行組織。通常來說，前15分鐘和25到40分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間段，在這段時(shí)間內(nèi)應(yīng)該為學(xué)生講解重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，以此幫助學(xué)生更好地掌握。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要根據(jù)合作探究任務(wù)、難易程度等對時(shí)間進(jìn)行合理分配，教師應(yīng)當(dāng)對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并且預(yù)測該環(huán)節(jié)所需要花費(fèi)的時(shí)間。在參與過程中，小組容易出現(xiàn)失控情況，這時(shí)就需要教師在探究之前為學(xué)生制定相應(yīng)的規(guī)范與要求，并且告知學(xué)生每一個環(huán)節(jié)所需要花費(fèi)的時(shí)間，防止學(xué)生出現(xiàn)合作中拖沓情況，繼而影響整個小組學(xué)習(xí)進(jìn)度。除此之外，教師還需要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有良好的時(shí)間觀念，在學(xué)生與教師共同努力下，可以保證小組合作探究開展更加順利。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前教學(xué)形式下，教師的課堂教學(xué)時(shí)間管理受到人們的高度關(guān)注。課堂管理效果會直接影響到教學(xué)效率、學(xué)生成績，因此教師需要對其進(jìn)行高度重視，采用合理的規(guī)劃，使每個時(shí)間都能充分利用，繼而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能夠保證學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多知識。

參考文獻(xiàn)

[1] ?趙志豪. 小學(xué)教師時(shí)間管理研究 [J].中國校外教育，2019（31）：69-70.