少兒竹笛教學初探

趙善祎

摘 ?要：笛子是世界上最古老的樂器之一，根據(jù)測定，距今已有8000余年的歷史。根據(jù)笛子被用于伴奏的劇種的不同，可將其分“曲笛”與“梆笛”。本文針對少兒竹笛教學中發(fā)現(xiàn)的一些問題，提出了一些改善方法，從而使少兒在竹笛中能夠真正的進步，為以后技藝的提高打下堅實的基礎。

關鍵詞：少兒;竹笛;教學

一、少兒初學竹笛中存在的問題及解決方法

（一）持笛不穩(wěn)定的原因及解決方法

少兒在學習竹笛過程中常常犯嘴唇壓蓋吹孔過多或過少的毛病，因而出現(xiàn)音虛、音不準、不出聲等現(xiàn)象。其原因是由于少兒的手指處于發(fā)育時期，手指比較細小，在持笛時，雙手拇指與小指極不易托穩(wěn)笛身。

解決持笛不穩(wěn)定的方法是：

1少兒在持笛過程中應注意將雙手的拇指肚頂靠在笛身下方，并使用一定的力量將笛身穩(wěn)靠在下唇邊，使下唇蓋壓吹孔四分之一為宜;同時，還要注意使雙手的手腕略向下沉些，這樣可使雙臂有一種放松感。

2少兒在持笛過程中一定要將小指壓放在笛身上，使其雙手拇指向上與小指下壓的力量形成對立用力。練習時可用雙手拇指和小指持穩(wěn)笛身，六個指孔全開放。

（二）按孔不嚴密的原因及解決方法

少兒在學習竹笛時，按孔不嚴密的原因主要有兩點：一是按孔時使用指尖觸孔;二是由于手指過于細小，按孔不嚴實的現(xiàn)象。

解決按孔不嚴的方法：

1少兒應掌握正確的按孔方法，即從指肚來按孔。

2采用科學的訓練的按孔順序與方法是解決手指緊張的有效途徑。少兒在訓練按孔時，一定先從“3”音開始（全按作5），因為吹“3”音時，只用一個手指按孔，其余手指都抬起，此時的手腕，手指都基本處于放松狀態(tài)，最容易按嚴密。

（三）缺乏氣息控制力的原因及解決方法

眾所周知，演奏竹笛的核心問題就是如何正確地掌握好氣息的運用，而運用好氣息的關鍵就是演奏者能否熟練地掌握、運用腰腹肌的控制力量。學習竹笛，應正確而有效地運用腰腹肌的控制力量，從而使呼出的氣息能大能小，能緩能急。

解決方法：

1每天可讓學生做仰臥起坐訓練，（起初做15—20個，按各自的情況，可逐次增加）堅持數(shù)月，對少兒腰腹肌的控制能力有很大的提高。

2每天堅持做呼吸訓練，例如：快吸快呼、快吸慢呼、慢吸快呼。練習時在吸氣的時候一定要吸滿氣，并保持住。呼氣的時候要均勻的吐出。

二、要以“興趣化培養(yǎng)為目標”，教學要講究生動性

（一）對竹笛教材與曲目的選擇

教材一般可以分為兩大類：一類是具有權威性的、效果較顯著的專業(yè)用書如《笛子練習曲選》、趙松庭《竹笛演奏技巧十講》、《中國笛子考級》音階與練習曲等。另一類是可以根據(jù)學生興趣、喜好選擇性吹奏的，如趙宴會的《笛子演奏與教學》、許國屏的《少年兒童笛子教程》。

（二）課堂演奏示范的多樣化

教師的示范會起到啟發(fā)引導的作用，尤其在民族樂器的學習中，像竹笛，曲子的處理好多都是靠模仿，反復多聽示范，才能把握住它的音樂風格。這時，教師的課堂示范起到關鍵作用。對于教學內(nèi)容，教師不光要全曲范奏，更要對重點、難點的地方一一示范。

（三）豐富的教學形式

傳統(tǒng)的器樂教學包括竹笛在內(nèi)，通常都是以“一對一”的授課方式為主，這樣只有師生兩人參與，難免單調(diào)、枯燥。如果加入鋼琴伴奏，效果就完全不一樣了，學生的情緒一下子就被調(diào)動起來，尤其在做一些減強減弱的時候，如果老師適當?shù)赜娩撉賮肀憩F(xiàn)并提醒、帶動學生，那學生的情緒可能一下子就會被激發(fā)出來。

三、要系統(tǒng)化、科學化教學

（一）選擇適合學生接受的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學習竹笛興趣的穩(wěn)定性

教學時要遵循實事求是的原則，由易到難，選擇適合學生接受的內(nèi)容來教學，注意難度的迂回遞升，將練習曲和樂曲相結合起來進行教學，如在學習初級唱名和識譜及熟練音孔時，選練《小星星》、《新疆舞曲》、《買報歌》、《四季歌》、《新年好》、《粉刷匠》等，練習長音時選練《紅河谷》、《友誼地久天長》、《思鄉(xiāng)曲》等，練習單吐音時，選練《小鴨子》、《小司機》、《洋娃娃和小熊跳舞》等。

（二）讓每個學生上臺表演，使學生體驗成功的樂趣，增加學竹笛的興趣

竹笛藝術是一門表演藝術，學生練習竹笛的目的就是要表現(xiàn)音樂，展現(xiàn)自我，陶冶身心，給人帶來美的享受。教師應當根據(jù)實際情況，自己創(chuàng)設讓學生表演的舞臺，讓學生展現(xiàn)自我才能，如邀請親朋好友，集中一些學生開家庭演奏會，學生互相匯報會等，讓每個學生都有機會參加這些活動。

（三）以鼓勵為主，不急于求成

學竹笛是一種艱辛的活動，它需要人體的各個部位特別是正確呼吸的協(xié)調(diào)運動，還需要學生對音有一定的感覺。有的學生練習笛子吐音時經(jīng)常會協(xié)調(diào)不好，一個樂句或一種技巧有時會反復多次仍不正確，這時教師要耐心指導，讓學生調(diào)整好心態(tài)來完成。

（四）注意學生的個體差異，因材施教

每個學生對音樂的理解是不一樣的，因此，教師教學時應根據(jù)學生的不同特點因材施教。對喜歡演奏抒情樂曲的同學應多練習吐、花、跺、劃等技巧方面的北方曲子;對樂感欠佳的學生可選擇節(jié)奏感較強的舞曲和音型規(guī)整的練習曲來教學。

四、家長需要配合教學

孩子在學笛過程中，只依靠課堂上的學習與練習是完全不夠的。據(jù)我觀察，家長對孩子學習的關注程度都會潛意識影響孩子的發(fā)展。有些家長只管讓孩子上學習班，可在課余時間從不督促孩子學習，孩子在課堂上學到的技法，如果下去得不到及時的鞏固與練習，那所學的就會慢慢淡忘，這樣老師教的吃力，學生學習進度緩慢，其學習效果就大打折扣了。而有些家長不管多忙都陪同孩子上課，還做筆記，進行課堂錄音，在家監(jiān)督孩子每天練習，結果證明，這些家長陪同下的孩子在短短的時間內(nèi)就取得了顯著地進步。不過，在重視的同時也不能把孩子逼得太緊，否則給孩子施加的壓力過大，會使孩子學習的興趣降低，就違背了音樂學習的意義。所以家長的重視、配合、輔助教學直接影響著孩子的學習進度與長期發(fā)展。

總之，少兒在學習竹笛的過程中會遇到很多困難和問題，作為一名竹笛教師必須予以充分的重視并進行深入的研究。期望竹笛教學向著更好、更持續(xù)的方向發(fā)展，將我國的民族音樂文化進行到底。

參考文獻

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