特別的愛(ài)，給特別的“你”

楊惠芳

每次接新班，班里總有一到兩個(gè)孩子是特殊的，他們與同齡孩子相比，學(xué)習(xí)能力和生活能力低下。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師既要按計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)工作，又要想方設(shè)法培養(yǎng)發(fā)展特殊生的學(xué)習(xí)能力。兩者兼顧，這樣的事情說(shuō)起來(lái)容易，但在實(shí)踐過(guò)程中往往需要付出更多“特別的愛(ài)”給那些特殊的孩子！

一、關(guān)懷無(wú)微不至

著名兒童教育家孫敬修說(shuō)：“教師要熱愛(ài)學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生看成是自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生培育好”。其實(shí)，特殊學(xué)生更希望得到老師的關(guān)注。

曾記得，班里有一名外地小男孩，性格內(nèi)向，沉默寡言。他課上經(jīng)常低頭不語(yǔ)只顧做小動(dòng)作，課后一個(gè)人玩，不太合群。父母不識(shí)字，無(wú)法輔導(dǎo)孩子功課，導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)與別的孩子差距很大，加上父母又不懂教育方法，在家動(dòng)輒打罵孩子，這就更讓他成了一只“孤雁”。為了讓他能和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)，我在生活上給他無(wú)微不至的關(guān)懷：手臟了，為他洗;臉花了，給他擦;褲子破了，替他補(bǔ)……還特意安排學(xué)習(xí)好樂(lè)意幫助他的同學(xué)跟他同桌，課上提醒他專心聽(tīng)，課后帶他一起玩。漸漸地，他開(kāi)始和其他學(xué)生交往了，性格也逐漸開(kāi)朗起來(lái)。功夫不負(fù)有心人，慢慢地笑容出現(xiàn)在他的臉上，作業(yè)能及時(shí)上交了，學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始穩(wěn)步上升了……

二、尊重與眾不同

愛(ài)學(xué)生尤其是特殊學(xué)生更需要給予特別的尊重，尊重他們的人格。所以，在日常工作中，我十分注意尊重、保護(hù)和培養(yǎng)特殊學(xué)生的好學(xué)上進(jìn)的自尊心，對(duì)待它“小心得像對(duì)待一朵玖瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。

記得前學(xué)年有個(gè)男孩子叫徐某某，由于他媽媽?xiě)言袝r(shí)的不明原因，造成他一出生發(fā)育就比同齡孩子小。直到上一年級(jí)了，他大小便還不會(huì)自理，經(jīng)常身上發(fā)出一股臭味，學(xué)生都不愿意跟他玩，背后都叫他“臭鬼”。孩子雖小，但他從別人不屑的目光中感受到自己的不受歡迎，因此顯得自卑膽小，經(jīng)常一副唯唯諾諾的樣子，加上學(xué)習(xí)成績(jī)特差，自尊心受到傷害。了解情況后，我先批評(píng)教育那些背后叫他外號(hào)的學(xué)生。為了消除孩子的自卑心理，我經(jīng)常找他談心，講一些殘疾少年頑強(qiáng)成長(zhǎng)的故事給他聽(tīng)，讓他懂得身體殘缺的人都能堅(jiān)強(qiáng)的生活，自己只是肚子不好而已，還給他一個(gè)特別的權(quán)利：允許他不必向老師請(qǐng)假就可以隨時(shí)隨地去上廁所。在一次又一次的開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)下，孩子終于開(kāi)心地笑了，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。同學(xué)對(duì)他也另眼相看，不再譏諷嘲笑他！

三、信心不同尋常

教師對(duì)學(xué)生充滿信心，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)比重要。尤其對(duì)于我們所教的特殊學(xué)生來(lái)講，他們同樣有自尊心，但由于先天不足，他們的自尊心也幾乎被磨滅了。家人、同學(xué)、朋友不信任他們。作為教師，我們一定要敞開(kāi)寬廣的胸懷來(lái)接納這些自尊、情感脆弱的孩子，讓他們?cè)谖覀兊膽驯е兄匦抡业阶宰?、找回自我，抬頭挺胸站起來(lái)，說(shuō)一句：“我能行！”

三年前，我班有個(gè)叫韓某某的女小朋友，父母常年在外工作，自小由外婆帶大，入學(xué)時(shí)比同年級(jí)的孩子整整小一歲。雖然是女孩子，脾氣卻很犟，讓人無(wú)法接近。我還發(fā)現(xiàn)她的接受能力特別差，都過(guò)半個(gè)學(xué)期了，她還不會(huì)握筆寫(xiě)字。別人能按格式正確地寫(xiě)拼音了，她還不知道寫(xiě)在什么地方，急得我像熱鍋上的螞蟻，但我并沒(méi)有因此對(duì)她失去信心，而是更多地給予幫助，在日常學(xué)習(xí)生活中給予無(wú)微不至的關(guān)懷，多給予口頭暗示。例如：“我很喜歡你”“你真能行”“好的，繼續(xù)努力”……慢慢地，她的學(xué)習(xí)積極性就有所提高。進(jìn)入二年級(jí)，她居然還能拼寫(xiě)生字、詞，熟練地拼讀句子。這正是由于老師的信任，促使她的學(xué)習(xí)興致不斷提高，成績(jī)?nèi)找孢M(jìn)步。

四、教學(xué)適可而止

特殊學(xué)生往往在掌握知識(shí)上有困難，為了既能讓他們學(xué)到知識(shí)，又能保證其他正常孩子不受影響，我正確處理特殊學(xué)生與正常學(xué)生的關(guān)系。

首先，在教學(xué)同一內(nèi)容時(shí)，對(duì)一些較淺顯的問(wèn)題，我經(jīng)常鼓勵(lì)特殊學(xué)生回答，答對(duì)了及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì);答錯(cuò)了就請(qǐng)其他學(xué)生幫助回答，再讓特殊學(xué)生獨(dú)立回答或復(fù)述一次后坐下，我努力做到“不讓孩子抱著遺憾坐下”，尤其特殊生。當(dāng)講到重點(diǎn)時(shí)，我就把講課速度放慢，一字一句地講，使他們有個(gè)領(lǐng)悟的時(shí)間。同時(shí)，我把要學(xué)生掌握知識(shí)的要求減少或降低，對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，盡量讓他們?cè)诳鞓?lè)中有所收獲！

其次，我利用課余時(shí)間，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。從手把手的教寫(xiě)字到認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，從朗讀單個(gè)的字詞到較長(zhǎng)的句子，我都給予特別的輔導(dǎo)，讓他們同正常孩子一樣，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅！

班上的女孩吳某某，智商較低。她天生一副好笑臉，無(wú)憂無(wú)慮，乍一看與正常孩子無(wú)異，可是問(wèn)“1加1等于幾”她也答不上來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的字不是歪歪扭扭就是缺胳膊少腿，但她對(duì)學(xué)習(xí)有一定的熱情。我就教她寫(xiě)自己的名字，認(rèn)一些簡(jiǎn)單的漢字，她也自得其樂(lè)，我教她就認(rèn)。暫且不管她能認(rèn)識(shí)多少，就憑她那滿腔熱忱，我也沒(méi)有理由放棄她。事實(shí)證明，除了筆畫(huà)繁瑣難寫(xiě)的字，她已經(jīng)能認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的常用漢字了！

每一個(gè)隨班就讀的特殊學(xué)生都是一個(gè)美麗的生命，都渴望自己成材，成為社會(huì)有用的人！為了讓每一個(gè)生命都能“抬起頭來(lái)走路”，需要我們教師付出一份特別的愛(ài)！教育界的各位同仁，讓我們善待這些“特殊生”吧，用我們的愛(ài)心，用童心，用信心，用智慧和才能，讓那些隨班就讀的孩子在人生學(xué)習(xí)的道路上綻放出自己艷麗的生命之花吧！